【文章內容簡介】 學生搜集并整理信息的能力的培養(yǎng)。（4）根據(jù)各年級制定的學習目標，根據(jù)學生的個人表現(xiàn)，利用成長紀錄冊，開展品社學科的全面評價：具體以“評價內容科學化——認知能力和行為能力；評價形式多元化——口頭、書面、解決實際問題；評價時間分散化——日常評價、綜合評價、考查評價；評價結果激勵化——等級”為主要標準。（二）落實三個融合，全面滲透兩綱教育 三個融合結合教材中“兩綱”教育滲透的內容，將心理輔導活動與一系列的德育活動三者融合，既豐富了“兩綱”教育的形式，有豐富了品社課的課堂教學內涵。與“兩綱”教育相融合，進一步發(fā)揮課堂教學是德育教育的主陣地與主渠道作用，進行兩綱教育進入課堂的教學教研活動。（1）以年級組為單位，整理出教材中具有顯性兩綱精神教育內容的課文（2）挑選其中的一篇課文進行集體備課（3）以年級組的形式在教研活動中進行說課或教學實踐，力求凸現(xiàn)兩綱精神教育內容（4）進行集體評課，根據(jù)兩綱精神教育的滲透實效，形成簡單的環(huán)節(jié)式教學案例。與心理輔導活動的融合，使學生了解生命的意義，了解自我，悅納自我。在品社學科滲透一覽表中，結合學校心理輔導開展的內容，把相同年級、內容相近的進行整合。一個年級設計出一個配套的系列活動。與學校的德育實踐活動的融合，通過參觀學習，加深學生的體驗，與學校少先隊組織緊密結合，即本學期大隊部的微笑行動，行為禮儀教育相滲透，根據(jù)每月行為規(guī)范要求，既要充分運用學科教學，傳授科學的知識和方法，又要突出重點，利用課內外相結合等方式開展形式多樣的專題教育，更要以實踐體驗為主,開展豐富多彩的課外活動，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自我教育、自我鍛煉、自我提高。，在課堂教學中有機結合進行教育，使課內外形成合力，落實行為規(guī)范教育。根據(jù)品社學科課堂教學中的生命教育切入點，以及學校的各類演習，各項社會實踐活動，對學生進行身體健康，心理發(fā)展，生活技能方面的指導，關注學生的生命成長，提升學生的生活質量。（三）、開發(fā)活動課程，促進教學深入改革開發(fā)《品德與社會學科兩綱融合的課外活動課程》推出一堂校公開實踐研究課（四）、每月安排 九月份制定品社教研組計劃。搜集寒假中整理出的上學期教材中具有顯性兩綱精神教育內容的課文。檢查品社備課并評比打分。十、月份：聽各年級品社隨堂課，組長與上課老師及時交流評課。交流上學期教材中兩綱滲透課文的情況與改進方法，做好本學期兩綱滲透課文搜集的準備。檢查課后作業(yè)情況并反饋意見。十一、月份：為學校教學評比做準備。學習新課程標準聽校級品社公開課并參與共同評課。十二、月份:各年級進行《兩綱滲透品社學科》匯總組內聽課評課，形成簡單案例 元月份：體會交流完成成長紀錄冊品社學科評價學期小結，資料規(guī)整第三篇：關于問題式教學法關于問題式教學法貴州省威寧縣牛棚中學雷斌等啊等，終于接到了到上海學習培訓的通知，2012年5月18日，我懷著激動的心情，一早就出發(fā)了，經(jīng)過三天的旅途奔波，5月20日，終于到達了期待已久的上海，在這里，經(jīng)歷了8天的培訓，在這8天中，體驗了發(fā)達地區(qū)的教育理念，教育方式，教學方法和管理模式。唐曉杰教授的講座《課堂教學的創(chuàng)新與教師教學行為的轉變》指出了當前課堂與教學改革中存在的問題和課堂改革發(fā)展的方向，陳家昌教授的講座《教師專業(yè)化倫理和專業(yè)生活方式》以自身的經(jīng)歷，從各個角度闡述了教師專業(yè)倫理和專業(yè)生活方式，上了一堂精彩的師德教育課，使我受益匪淺，對提高自己的教育教學水平起了很大作用。特別在孫橋中學的課堂觀摩活動，使我的感受更深，他們的問題式教學法，真正做到了把課堂還給學生，下面我想就這個話題談一點感受。所謂問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。這種教學法操作簡便，適合成教學生的特點，實踐效果良好。第一步：提出問題、以疑導讀教師在對教學內容總體認識和把握的基礎上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設學生想要學習的心理機制，激發(fā)學習動機。教師的創(chuàng)設提問非常關鍵，一般要體現(xiàn)兩個原則：（１）從新課程標準出發(fā)，圍繞教學重點提問，這樣問題解決了，教學重點也就掌握了。（２）創(chuàng)設的問題必須具有現(xiàn)實意義，注重理論與實踐結合，制造教學興奮點。心理學原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關注和興奮。提問有新意、有針對性，可很快使學生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。第二步，自學思疑、橫向議疑這一階段要求學生采取自學的形式通覽教材，理解、討論老師所提出的問題。１．學生帶著問題自學教材，目標明確，要求具體，效果顯著。在有限的課堂時間里，一般學生不能獨立的解決學什么和怎么學的問題，如果老師不能有計劃地提供學習內容，恰當?shù)匾龑?，就不能形成有效的自學。問題式教學法創(chuàng)設疑問在先使學生能夠在疑問的引導下主動地去探求和思考問題，進一步發(fā)揮學生學習的主動性。自學過程中，教師應要求學生對教材做筆記，用鉛筆對重點內容＂劃杠＂，對不理解的內容＂打問號＂，教師要巡視課堂，及時解答學生自學過程中遇到的疑點，并引導學生嘗試自主解答所設的問題，敞開思路，積極思考培養(yǎng)學生的自學能力和探索精神。２．教師組織討論，學