【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。(二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的。這個(gè)目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程成為了一個(gè)整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個(gè)學(xué)段，教師在教學(xué)過(guò)程中很難把握住各個(gè)學(xué)段的銜接問題。另外，英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去調(diào)查課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活確定各年級(jí)的教學(xué)要求。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所做的努力。(三)、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。尊重個(gè)體差異尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士用“多元智慧論”來(lái)解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異。他將人的智慧分為8種：語(yǔ)文智慧、邏輯數(shù)字智慧、空間智慧、肢體動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。所謂“差生”就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來(lái)的，是由于沒有充分認(rèn)識(shí)人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來(lái)的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待。每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語(yǔ)，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。(四)、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng)”與“參與”。“活動(dòng)”一詞源于拉丁語(yǔ)，是“做”的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中我們所說(shuō)的“活動(dòng)”途徑實(shí)際上就是指英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用活動(dòng)途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。小學(xué)生要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)展，必須通過(guò)自己大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，既可理解語(yǔ)言知識(shí)，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合。活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，因?yàn)樾W(xué)生才是活動(dòng)的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動(dòng)教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過(guò)游戲活動(dòng)愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)性品質(zhì)。采用活動(dòng)途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與運(yùn)用英語(yǔ)的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動(dòng)途徑進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是提倡小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識(shí)，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和形成價(jià)值觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。(五)、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià)的目的是什么？或者說(shuō)，我們應(yīng)該建立什么樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系？根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體。通俗地說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。小學(xué)六年級(jí)期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾樾W(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆試包括聽、讀以及初步的寫的能力。小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)要重視小學(xué)生的參與。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面，更公正，