【文章內容簡介】 教育合力。在這“三位一體”的教育中，學校教育是主渠道，學校具有良好的育人環(huán)境，有與學生朝夕相處的教師隊伍，只要主動地、有目的、有計劃、有組 織地開展德育工作，就會為學生抵制來自社會方面的消極影響創(chuàng)造條件。家庭教育和社會教育的力量是不可忽視的，家庭教育是貫徹德育要求的重要途徑。家庭教育具有潛移默化的滲透性、血緣倫理的權威性和施教的及時性、針對性。所以要通過召開家長會、家訪等多種形式，密切與家長聯(lián)系，了解家長對子女進行教育的情況，介紹家長教育子女的成功經(jīng)驗，幫助家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，幫助家長增強對德育工作的認識。家長要主動地進行校訪，了解學校班級對學生的要求，積極配合班級作好德育工作。在社會教育方面，要充分利用社會各種力量，組織學生參加文化、科技、藝術、體育等活動，在活動 中接受教育。三方面要有機地結合起來，形成教育合力，堅定不移地搞好德育工作?？傊掠且粋€重要的并且需要進一步研究和探索的課題。我們要不斷地總結經(jīng)驗，探索新路，做到既教書又育人。第三篇：淺談如何對小學生進行思想品德教育淺談如何對小學生進行思想品德教育學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，因而對學生的思想品德教育尤為重要。關鍵詞： 小學生思想品德教育家校合力加強對學生的思想品德教育，是擺在教師面前的首要任務。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的良好品質形成的初始階段。在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力較強，所以思想品德教育，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。好的思想品質使人受益一生。相反，不好的思想品質則能毀了人的一生。作為教育人的主陣地——學校。學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，而作為和學生朝夕相處的教師更是學生思想品德教育的最重要力量。那么如何對小學生進行思想品德教育呢？我認為可以從以下幾點做起。一、抓常規(guī)訓練學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。小學的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，教師要對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學、禮儀行為等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次......不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。二、優(yōu)化思想品德課的教學所謂優(yōu)化，是指教師在思想品德課上要能有效地激發(fā)學生的興趣，調動學生積極性，提高教學效果，達到知行統(tǒng)一的教學目的。另外，課外要設計練習，留置作業(yè)。練習題要從實際出發(fā)，緊扣《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。思想品德課的作業(yè)，主要是讓學生開展社會調查，和讓學生進行行為訓練。學習一個品德形象，接受一個品德道理，其形式是多種多樣的。如：《伸出愛的手》一課，我讓學生進行有關調查，了解身邊殘疾人的事例，了解他們生活的不易，體驗他們的生活，從而教育學生要關愛幫助我們身邊的殘疾人，為他們做一些力所能及的事。教學《助人為樂》一課，我布置學生調查周圍做好人好事的人。實踐證明，在調查了解的活動中，學生的思想會默默地受到周圍的先進人物事跡所感染﹑受到啟迪，其教學效果往往比說教好得多。另外，每一課上完以后，我都布置適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學生行為得到訓練，認識得到印證?！缎⒕锤改浮芬徽n，我要求學生人人做一些使父母滿意的事。結果，有的學生父母生病，他就前往求醫(yī)問藥，照料父母；有的學生父母工作忙，她就每天除了做作業(yè)外還幫著做家務；有的學生會為工作辛苦一天回來的父母洗洗腳、捶捶背；有的學生在父母空閑時主動和父母一起交流談心。他們在校能夠做個好學生，在家能夠做個好孩子。三、堅持正面教育，寓教育于講故事之中對小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡 聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結友愛的精神，我常根據(jù)班內發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。四、耐心教育，以表揚為主愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。五、成立光榮榜，弘揚好人好事班級及學校成立光榮榜，大力弘揚發(fā)生在學生中的好人好事，如班級成立紅旗臺，好人好事登記?。粚W校成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學覺得光榮而自豪，覺得更應該那樣做，也能使其他同學受到熏陶感染，從而在學生中形成人人做好事、個個爭先進的風尚。六、以身作則，做學生的表率 小學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。在教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對學生提出了“講究衛(wèi)生”﹑“愛護公物”﹑“講文明”“知錯能改”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學生，學生會產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性，不然對學生的教育便會削弱力量。凡要求學生做到的事，我首先做到。如：要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作；要求學生上課不遲到，我就每次上課提前到教室。要求學生知錯能改，我有時讀錯字音、寫錯字、誤解學生等，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時道歉糾正。慢慢地我成了學生的一面鏡子，多多少少受到了我的影響，做得一個比一個好。試想，一個上課經(jīng)常遲到、曠課的老師，去教育學生不要遲到、曠課，學生會聽他的嗎？一個經(jīng)常罵學生、說粗話的老師，去教育學生不要罵人、不說粗