【正文】 今年嚴(yán)冬到來前，為解決取暖問題，為學(xué)校捐贈高檔取暖器一臺。、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A） 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)是實現(xiàn)（D） “為人師表”是說教師必須具備（B） 課程的具體表現(xiàn)包括（ABCDE） 課程設(shè)計的三個層次（或叫課程的一般結(jié)構(gòu)）：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科 書中小學(xué)教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（ABCDE） 構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個核心因素是（A）A．教師、學(xué)生和環(huán)境B．教師、學(xué)生和教材 C．學(xué)校、家庭和社會D．課堂、教材和師生為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（B）A．從細(xì)節(jié)到整體B．從一般到個別，不斷分化C．從個別到一般D．沒關(guān)系 從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）A．聚合思維B．發(fā)散思維C．推理思維D．創(chuàng)造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團(tuán)體測驗的智力量表是（C）A．比奈智力量表B．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗C．韋克斯勒智力測驗D．氣質(zhì)測試量表 耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是（B）A．高B．低C．較高D．較低 當(dāng)班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進(jìn)入了（B）A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生?（D）A．應(yīng)激B．焦慮C．失望D．挫折兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（D）A．多維思維B．思維的可逆性C．具體邏輯推理D．守恒觀念形成 小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點是（BCD）A．抽象邏輯思維占主導(dǎo)B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性第五篇：關(guān)工委對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育關(guān)工委對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育典型事例一年來，關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)同志及我校退休老教師多次深入我校，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，孜孜不倦的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，為學(xué)生的健康快樂的成長做出了巨大的貢獻(xiàn)。A、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（B） 教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）（B）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A．習(xí)慣的養(yǎng)成 B．學(xué)習(xí)輔導(dǎo) C．生活輔導(dǎo) D．擇業(yè)指導(dǎo) E．衛(wèi)生引導(dǎo) 班集體的正常秩序包括（ACE）。A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設(shè)置最多的是（A）。A講授 B提問 C組織討論 D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E家庭作業(yè) 學(xué)生掌握知識的過程包括（ACD）。實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。 圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？（）A．分層教學(xué) 在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有那些基本要求？（）A．重視理論知識的教學(xué)聯(lián)系實際 教育過程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平）之間的矛盾?？傊W(xué)思想品德教育是一個塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康心理的過程，小學(xué)教師在教學(xué)中要敢于探索，勇于實踐，只要我們富有一片愛心和誠心，就一定能使更多的孩子們健康、快樂地成長。因此，父母要時刻注意自己的言行。而有的家長在家教育孩子別人欺負(fù)你，你要學(xué)會反抗，比他更強(qiáng)，他人才不敢來欺你。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要用更大的耐心和一片真誠的愛心，去打開他們的心靈之門。七、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生在每一個班級里或多或少都有。要求學(xué)生知錯能改，我有時讀錯字音、寫錯字、誤解學(xué)生等，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時道歉糾正。在教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”﹑“愛護(hù)公物”﹑“講文明”“知錯能改”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生比較的心理。五、成立光榮榜，弘揚(yáng)好人好事班級及學(xué)校成立光榮榜，大力弘揚(yáng)發(fā)生在學(xué)生中的好人好事，如班級成立紅旗臺，好人好事登記??；學(xué)校成立好人好事宣傳欄等。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。結(jié)果，有的學(xué)生父母生病，他就前往求醫(yī)問藥，照料父母；有的學(xué)生父母工作忙，她就每天除了做作業(yè)外還幫著做家務(wù)；有的學(xué)生會為工作辛苦一天回來的父母洗洗腳、捶捶背；有的學(xué)生在父母空閑時主動和父母一起交流談心。教學(xué)《助人為樂》一課，我布置學(xué)生調(diào)查周圍做好人好事的人。練習(xí)題要從實際出發(fā)，緊扣《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。因此從開學(xué)起，教師要對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮儀行為等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，而作為和學(xué)生朝夕相處的教師更是學(xué)生思想品德教育的最重要力量。在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力較強(qiáng)，所以思想品德教育，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，探索新路，做到既教書又育人。家長要主動地進(jìn)行校訪，了解學(xué)校班級對學(xué)生的要求，積極配合班級作好德育工作。在這“三位一體”的教育中，學(xué)校教育是主渠道，學(xué)校具有良好的育人環(huán)境，有與學(xué)生朝夕相處的教師隊伍，只要主動地、有目的、有計劃、有組 織地開展德育工作，就會為學(xué)生抵制來自社會方面的消極影響創(chuàng)造條件。上學(xué)期，我班利用隊會進(jìn)行了“學(xué)習(xí)八榮八恥，小學(xué)生該怎么辦？”的討論活動，還將討論情況及時匯總，反映到大隊部?！币虼?，他對學(xué)習(xí)一直是勤學(xué)好問，一絲不茍。我常抓時機(jī)與學(xué)生建立交流平臺，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，幫助不同學(xué)生樹立不同的理想。崇高的理想能催人振奮，催人進(jìn)取，庸俗的理想會使人萎靡和退縮。通