【文章內(nèi)容簡介】 主學習的機會。教師角色的轉變還體現(xiàn)在應轉變以學生整體認知水平為教學方案制定標準的傳統(tǒng)方式，革新為深入分析了解不同學生的認知水平和學習興趣，將認知水平相似、學習興趣相近的學生分組，為不同的學習小組制定不同的學習目標和學習策略，再根據(jù)他們不同的學習方法選擇不同的學習手段。教師在整個學習過程中，始終遵循“以學生為主體”，教師只是作為學習的組織者和引導者。堅持“以生為本”的思想，充分相信每個學生自主學習的能力。在此教學過程中，教師還應不斷發(fā)掘并培養(yǎng)學生中有力的組織者和領導者，把課堂學習的自主權歸還給學生，讓學生在地理課堂中培養(yǎng)發(fā)散思維、探究能力和組織語言能力等。，營造良好的課堂氛圍學生良好的學習狀態(tài)直接反映課堂教學成果的好壞，而良好的課堂氛圍關鍵在于教師善于策劃豐富和有趣的課堂教學內(nèi)容，以及善于調(diào)控課堂教學的步驟。在良好的課堂氛圍下，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習的參與度，使學生懂得學習不僅需要自身的努力，還需要同學的幫助和老師的指導，使學生獲得知識與技能的過程中養(yǎng)成正面的情感、態(tài)度和價值觀。良好的課堂氛圍更離不開優(yōu)化的課堂教學設計。新課標下的教學設計仍應以“學生的學”為主線，教師可以先根據(jù)不同層次學生的分組，站在不同學生的角度，創(chuàng)設一些問題情景或可讀性較強的案例，讓學生結合學到的地理知識、技能和生活實際，運用分析、綜合、討論等方法，真正學會分析和解決問題。在活躍的課堂中激發(fā)學生的發(fā)散思維，在學生小組共同探究中獲得答案，讓教師創(chuàng)設的“問題”貫穿于整個教學過程中，成為維系師生思維活動的紐帶，更讓學生得到終身受益的方法。，構建開放式課堂教學隨著現(xiàn)代傳媒技術的蓬勃發(fā)展，地理課程要充分重視強大的網(wǎng)絡資源和校外課程資源的開發(fā)利用，形成教學資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。通過多媒體等現(xiàn)代信息技術運用，教師應引導學生利用強大的網(wǎng)絡資源等校外資源拓展知識面，在課堂教學中通過創(chuàng)設情境來提高課堂教學的效率，充分調(diào)動學生的學習興趣，有效的幫助學生突破重難點，化繁為簡，真正實現(xiàn)優(yōu)質高效的課堂。除此之外，學習對生活有用的地理，要求教師在日常的地理教學中注意引導學生關注時事，關注生活，將課堂上學習的理論知識與實際生活相聯(lián)系。讓學生自覺的用學到的知識來聯(lián)系生活中的實際，體會到學習地理知識的實用性，從而極大的提高學生的學習熱情，以達到提高課堂教學的效率的目的。倡導自主學習、合作學習和探究學習是新課程改革的核心內(nèi)容之一。在探究性學習中，學生首先要為學習某個地理問題或地理事物搜集資料和證據(jù), 然后通過教師提出的問題情景，運用所學的知識和技能, 通過高水平的思維活動來解決相關的地理問題。在地理課堂教學中，不同的學生也許對不同地理事物的解釋不同，這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生發(fā)表自己的觀點，展開分析交流和討論，敢于嘗試、傾聽和自我反思，在合作進取中直至形成正確的知識素養(yǎng)。在這樣的課堂教學過程中，不可缺失的是教師的正確引導和學生的互相交流，互相探究式的學習。新課標下的合作學習不僅能有效地調(diào)動學生的參與積極性，更能發(fā)揮學生的聰明才智以及求異的思維，使新課程改革下的地理課堂教學充滿生命力。4結束語：基于新課標下的地理新課程改革，需要每個中學地理教師大膽的開拓和創(chuàng)新，積極參加課改和科研。讓全新的地理課堂教學充滿生機和活力，讓教師和學生享受輕松和愉悅的學習，讓教師的改革創(chuàng)新意識和教研能力得到最大程度的激發(fā)，讓學生在新課程改革下，積極全面地發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】，《優(yōu)化地理課堂教學 推進地理課程改革》，新秀近作 ，《淺談新課程改革下的地理課堂教學》，學周刊教學研究 ，蔣平，《新課程改革背景下中學地理研究性學習問題探討》，云南地理環(huán)境研究第三篇：淺談新課標下的初中地理課堂教學策略淺談新課標下的初中地理課堂教學策略【摘 要】地理學科不但重視對學科教育的普及，也更加專注于對學生身體、心理發(fā)展變化的關注。地理教師要重視課堂教學策略的研究，不斷豐富地理學科教學組織形式，重視教學方法上的靈活多變，不斷提高地理學科的地位，發(fā)揮自然科學對人類社會發(fā)展的巨大影響力?！娟P鍵詞】初中地理；課堂教學；策略研究；新課標隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，國家對義務教育階段的課程標準提出了新的要求，對教師的教學方式和學生的學習方式等都做出了新的規(guī)定，同時進一步明確了“以學生為本”的教育理念。本文從教學方法、手段等方面入手，討論初中地理的課堂教學策略，謀取為地理學科建設提供借鑒。一、深入學習、研究課程標準，進一步轉變教學觀念初中教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調(diào)整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。二、整合課程資源，選擇和調(diào)整教學內(nèi)容《新課程地理課程標準》將讓學生“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為基本理念，在教學目標的制定上只提出教學要求而沒有明確必須要學的內(nèi)容，更沒有詳細的知識點。這就需要任課教師在教學時需要根據(jù)新課程地理教學要求和學生需要達到的目標適當選擇和調(diào)整教學內(nèi)容，同時給教師的教學提供了更大的空間。如在教學人教版七年級地理第二章第一節(jié)《大洲和海洋》的教學中，教師可以選我們學生熟悉的亞洲來組織教學，使學生通過該大洲的學習，學會運用地圖和有關資料說明其地理位置、各自然地理要素的特點及相互關系，并分析其人口、環(huán)境、發(fā)展等方面的問題，并延伸到具體的國家和地區(qū)，從而掌握認識世界各個大洲。這就要求我們?nèi)握n教師只有認真學習領會好課程標準，不斷強化自身學科專業(yè)知識和相關各類常識，選擇和調(diào)整好課內(nèi)外教學資源，增強課程的整合能力，才能搞好課堂教學。三、培養(yǎng)學生地理學習的間接興趣心理學認為，興趣分為直接興趣和間接興趣，兩者可以相互轉化、相互促進。間接興趣是對事物未來結果的興趣，這種興趣，雖然理念性強，但持續(xù)時間久，有利于培養(yǎng)學生的意志力，使學生獲得系統(tǒng)的知識和