【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了良好刺進(jìn)作用。以個(gè)人的課堂教學(xué)反思促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。我們要求數(shù)學(xué)教師每周選擇一個(gè)課時(shí)，把課時(shí)教案（無論是自己撰寫還是利用別人的成功教案）的使用情況（教案的優(yōu)缺點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的解決、學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)的措施等），以及日常教學(xué)中存在的其他問題，每一位教師必須進(jìn)行反思，寫出書面報(bào)告提交相應(yīng)的教研組由組長(zhǎng)審核匯總。教研組長(zhǎng)在每周的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)把教師一周課堂教學(xué)中存在的共性問題和有代表性的個(gè)性問題展示出來，教研活動(dòng)以這些問題為教研活動(dòng)的首要任務(wù)進(jìn)行充分的研討，尋求解決問題的最佳辦法，達(dá)到教研活動(dòng)真正服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。以研究課、診斷課提升教研活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)校每個(gè)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)安排，結(jié)合本教研組年級(jí)教材及學(xué)生實(shí)際間周安排一次研究課和診斷課。研究課主要是為了尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的成功之處，總結(jié)提煉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路方法；診斷課主要是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，研究尋求解決的辦法。建立評(píng)課診斷性意見的制度，研究課和診斷課聽評(píng)課作為教研活動(dòng)的主要任務(wù)，以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題和探求新的適應(yīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平為目的，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。研究課和診斷課充實(shí)了教研活動(dòng)的內(nèi)容，提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量，反過來教研活動(dòng)的開展又極大的促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師教研的積極性、教研能力和課堂教學(xué)水平得到大面積提高。三、拓寬教研活動(dòng)思路，最大限度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多年來小學(xué)教研活動(dòng)存在模式化的問題，在固定或者相似模式的拘泥下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展其效果大打折扣。鑒于此，我校一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的模式研究。在學(xué)校教研計(jì)劃的大框架下，不在形式上做文章，采取靈活機(jī)動(dòng)的辦法，取得了較為理想的效果。改變校本教研模式近年來，我們對(duì)教師聽評(píng)課在認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育主管部門聽評(píng)課制度的基礎(chǔ)上實(shí)行“3+3+2”聽評(píng)課模式。即教師沒聽一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要針對(duì)教師的授課找出課堂教學(xué)的三個(gè)成功點(diǎn)，存在的三個(gè)問題和兩條教學(xué)建議。這種聽評(píng)課的模式只是一個(gè)框架，聽評(píng)課人可根據(jù)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際增加或者減少某一項(xiàng)的內(nèi)容，真正的目的是使聽評(píng)課不走過場(chǎng)，促使教師獨(dú)立思考，使聽評(píng)課落到了實(shí)處。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化針對(duì)以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一言堂走過場(chǎng)的問題，我們對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)策略，其功能體現(xiàn)在捆綁式評(píng)價(jià)方法，極大的調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師參與課堂教學(xué)探索改革的積極性，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。移植成功教學(xué)方法我們?cè)谘芯俊⑻剿?、?chuàng)新、實(shí)踐自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，積極汲取外地成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。對(duì)于他人成功的教學(xué)方法，我們不是簡(jiǎn)單的一味照搬，而是邊實(shí)踐邊教研，做到創(chuàng)新基礎(chǔ)上的移植。如：于美霞老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)小組互助教學(xué)法”，“‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估”等，我們都是先研究支撐他們這些教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，然后組織骨干教師公關(guān)，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、論證、提煉、再實(shí)踐，形成適合我校實(shí)際的自己的教學(xué)方法，取得了顯著的成效。開展小問題研究近幾年，我們開展的“教研活動(dòng)就在我們身邊”活動(dòng)取得了很好的效果。我們要求教師不光把問題匯報(bào)教研組等待教研，或一次教研活動(dòng)之后再等下一次教研活動(dòng)，而是要求所有的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，隨時(shí)隨地把發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法提出來，兩個(gè)數(shù)學(xué)教師就可以教研。走在上廁所的路上，課間十分鐘在辦公室休息，利用一切可以利用的時(shí)間，什么時(shí)候提出來什么時(shí)候就可以教研。這樣一來很受老師們歡迎，教師的能動(dòng)性得以發(fā)揮，小問題的教研實(shí)實(shí)在在解決了教學(xué)中的一些大問題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用?？傊?，學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學(xué)的前沿，教研活動(dòng)的思路、方法和開展都要具有前瞻性，才能更好的發(fā)揮其指導(dǎo)性和創(chuàng)造性，也才能更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作者：壽光市羊口鎮(zhèn)第三小學(xué)第三篇：新課標(biāo)下如何有效開展閱讀教學(xué)新課標(biāo)下如何有效開展閱讀教學(xué)—關(guān)于閱讀教學(xué)的反思 一 閱讀教學(xué)所取得的成績(jī)：（讀前、讀中、讀后）。，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。二 閱讀教學(xué)從在的主要問題，只關(guān)注結(jié)果而忽略體驗(yàn)過程。，忽略對(duì)文本的閱讀和理解。，停頓在信息提取層面。，不給學(xué)生提供語(yǔ)言和信息內(nèi)化的時(shí)間和機(jī)會(huì)。三 閱讀教學(xué)的反思和啟示Ⅰ Why do we read?，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。，理解詞義，預(yù)測(cè)故事情節(jié)等基本閱讀方法。，初步形成語(yǔ)感、閱讀技能。閱讀技能的幾個(gè)方面：1)略讀 2）掃讀 找讀 跳讀 3）預(yù)測(cè)理解大意理解細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、圖表信息 理解指代、邏輯關(guān)系閱讀是建構(gòu)意義的過程—要有背景信息，理解詞義。Ⅱ What is reading? Constructing mean: 建構(gòu)意義（有閱讀過程的體驗(yàn)，有信息的理解和內(nèi)化，能動(dòng)的交流）Ⅲ How do we read? 。⑴ 閱讀素養(yǎng)的概念與提出 理解、運(yùn)用、反思的能力 ⑵ 評(píng)價(jià)閱讀素養(yǎng)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn) A 理解事實(shí)尋回信息 B 理解整體意義 C 發(fā)展詮釋能力D 反思與評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容理解深層含義 E 反思與評(píng)價(jià)文體特征（結(jié)構(gòu)）。把握課堂中提出的問題識(shí)別what,where, when 直接獲取信息分析 有追問why 評(píng)價(jià) do you think 運(yùn)用。Ⅳ 分階段有效設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)Prereadingwhilereading postreading讀前活動(dòng) 35 分鐘1）明確目的2）熟悉話題 3）預(yù)測(cè)內(nèi)容 4）猜詞5）激發(fā)興趣 6）布置任務(wù)讀中活動(dòng)1）認(rèn)讀、略讀、跳讀2）標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息、標(biāo)題 3）預(yù)測(cè)、判斷真?zhèn)巫x后活動(dòng)1）轉(zhuǎn)述、復(fù)述 2）角色扮演 3）討論 4）續(xù)寫 5）寫摘要第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)如何有效開展?？悼h黃堡鎮(zhèn)岞峪小學(xué)朱開翠內(nèi)容提要：在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系；運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考與探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng) 生活實(shí)踐 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由課外走進(jìn)了課內(nèi)。這既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，通過自主合作學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。活動(dòng)中人人是平等的，人人都能參與，學(xué)生的手、口、腦并用，大家對(duì)遇到的問題進(jìn)行實(shí)踐、比較、優(yōu)化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，也為學(xué)生展示才華，體驗(yàn)成功提供了舞臺(tái)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效開展還應(yīng)該從以下幾方面努力：一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教 “三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就是從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)