【文章內(nèi)容簡介】 而初一的學生，學習英語的時間不長，有的學生還是第一次接觸到這一言語，對教材進行梳理，則有助于他們對語言的掌握。如七年級的新目標英語教Be動詞句型，還是教情態(tài)動詞May都是從一般疑問句入手的，中國的學生受到母語影響，容易在練習的過程中發(fā)生混淆。所以，在教學時，應(yīng)選擇和中文習慣較為一致的陳述句入手，學生掌握后，再開始一般疑問句的教學。這樣經(jīng)過篩選后的教學，效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識。三、巧妙設(shè)計，提高效率課堂教學應(yīng)努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”為“會學”，要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。（一）設(shè)計任務(wù)型教學活動要有明確的教學目的和可操作性設(shè)計任務(wù)型教學活動不僅要根據(jù)學生的年齡特征、認知水平的實際，去設(shè)計學生可接受的任務(wù)，而且還要根據(jù)學生生活的實際去設(shè)計真實的任務(wù)。它要求教材學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。（二）采用各種方法激發(fā)興趣首先創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利動機，為學生的語言創(chuàng)設(shè)條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、寫英語詩歌，出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。例如：在教學八年級上第四單元How do you get to school? 時，我就采用教唱英語歌曲進行教學，這樣教學達到比直接教學效果好得多。（三）認真完成英語教學的全過程不論是合作型教學，還是任務(wù)型教學，在英語教學中，以下幾個環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實施的，這也是關(guān)注到教師上好一堂課，學生聽好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習這五個步驟。，引入是課堂的關(guān)鍵?！傲己玫拈_端，就是成功的一半?！保ˋ goodbeginning is half done）也是此道理。教師應(yīng)該在這一步驟上多下功夫。多用直觀教具，或看圖說話入手，也可以從學生喜歡，感興趣的方面著手。如在教Where/There be 句型時，上課之前，先將幾樣物體藏于教室角落，引出句型，叫學生提問，猜測老師將物體藏在教室的什么位置，這樣學生就很感興趣，然后提問，應(yīng)用該句型。學生在不經(jīng)意對話和找物中學習，這就是一個成功的引入。，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學重點，難點，句型。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，特別要注意板書的設(shè)計。直觀，清楚的板書，讓學生很容易了解老師在這一課中設(shè)計的重點，對知識的印象。在激發(fā)學生學習興趣中已經(jīng)提到了很多操練的方法，老師可以根據(jù)自己的教學特點和自己的學生的素質(zhì)，選擇適合自己課堂的活動。這個環(huán)節(jié)是個不可避開的步驟。對一堂課內(nèi)容的歸納總結(jié)是這堂課一個完美的尾聲?？偨Y(jié)方式不能像以前教學那樣，老師一手包辦，我們可以由學生自己思考后，給出總結(jié)，或用提問等方式引出總結(jié)，也可以以小組討論的形式等。復(fù)習可以布置一個任務(wù)讓學生完成，如就上課堂的內(nèi)容給出話題，叫學生表演；要學生下來自我調(diào)查的方式，學生及時反饋，做Report。也可以采取游戲的形式。如猜物，愛好等復(fù)習句子和單詞。四、在探究中繼續(xù)創(chuàng)新新目標英語教材，有些單元內(nèi)容與一些英文兒歌貼近。如七年級第十單元所教月份，英文兒歌中就有對應(yīng)的月份歌；生日有生日歌，教地點，也有對應(yīng)的歌曲。在教授課文時，如何在課前選擇適當?shù)母枨探o學生；再如，該教材容量大，如何采取CAI教學，擴大教學容量；如何優(yōu)化學生的閱讀材料，如何在聽說并進行的前提下，如何提高學生的寫作能力，這些還有待于在接下來的教學過程中一一實踐，實踐，再實踐。第四篇：新課標下的高中英語教學反思新課標下的高中英語教學反思“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式，它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語新課程標準的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利學生的發(fā)展。一、英語教學反思的主要特征以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｒ粋€教師如果能不斷進行教學反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學水平將不斷提升。教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務(wù)型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。二、英語教學反思的內(nèi)容對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)