【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得學(xué)生一頭霧水。44. 教學(xué)目標(biāo)及其重要性：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在教學(xué)過程中所追求的預(yù)期結(jié)果，它明確而具體地描述了教學(xué)過程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生所要共同完成的任務(wù) , 是檢驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。 從英語(yǔ)學(xué)科講，它規(guī)定當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面所發(fā)生變化的結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)由教學(xué)總目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)組成的系統(tǒng)。教學(xué)總目標(biāo)包括實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和教育性目標(biāo)。 實(shí)質(zhì)性目標(biāo)即通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)即通過教學(xué)使學(xué)生的體力和智力得到健康發(fā)展，在情感態(tài)度方面有所變化；教育性目標(biāo)即通過教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有系統(tǒng)性、層次性、可操作性和靈活性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)、定向的作用，是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程具有“路標(biāo)”引領(lǐng)的作用。45. 在外語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)上存在的常見問題（一）教學(xué)目標(biāo)盲目，教學(xué)隨意性較大（二）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、空洞，難以檢測(cè)（三）教學(xué)目標(biāo)單一（四）教師本位的教學(xué)目標(biāo)46. 英語(yǔ)課堂提問的常見問題：（一）目標(biāo)不明確，問題隨意。問題沒有圍繞本課及外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，隨想隨問，把提問當(dāng)作活躍課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。（二）缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，問題太突然。讓學(xué)生無(wú)所適從，感到茫然，造成時(shí)間的浪費(fèi)。（三）問題基本上是簡(jiǎn)單的、封閉性問題。這類問題機(jī)械、死板，既不能給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。（四）問題單向，缺少互動(dòng)性。只是教師問學(xué)生，沒有或很少有學(xué)生問教師和學(xué)生間的相互問答。學(xué)生非常被動(dòng)，違背了學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則和理念。（五）只向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的提問，忽視大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求。（六）對(duì)學(xué)生的回答反饋不積極、不及時(shí)和肯定。挫傷回答問題學(xué)生的積極性。47. 英語(yǔ)課堂有效提問的幾點(diǎn)建議：（一）課堂提問應(yīng)該有明確的目的：英語(yǔ)課堂提問的常見目的 ：① 喚起學(xué)生注意 ；② 鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氣氛 ；③ 引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用已有知識(shí) ；④ 檢查學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備情況 ；⑤ 獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)困難 ；⑥ 確定學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的理解 ；⑦ 引導(dǎo)學(xué)生思維 ；⑧ 發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力 ；⑨ 評(píng)估學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力 ；⑩ 調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。（二）要能激發(fā)學(xué)生興趣：教師要善于設(shè)計(jì)課堂提問，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情。教師要從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引入趣味性、啟發(fā)性問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。問題應(yīng)聯(lián)系課本的話題，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容和與他們相關(guān)的事情展開。（三）引發(fā)有意義的內(nèi)容生成：教師提出的問題，一定要能引發(fā)學(xué)生生成自己的理解與認(rèn)識(shí)，促使新的 、 有意義的內(nèi)容產(chǎn)生。（四）提問應(yīng)條理清楚，邏輯嚴(yán)密：?jiǎn)栴}要環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的引導(dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)問題的理解，同時(shí)也提高學(xué)生的思維能力（五）問題本身要語(yǔ)言地道，表述清楚、簡(jiǎn)潔：要確保學(xué)生能正確理解問題。詞匯和句子結(jié)構(gòu)應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言水平。術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確，盡量不用有歧義的詞語(yǔ)和句子。（六）不同層次和類型的問題結(jié)合使用：?jiǎn)栴}有多種類型：知識(shí)型的、應(yīng)用型的、分析型的、綜合型的、評(píng)價(jià)型的。（七）提問要能啟發(fā)學(xué)生思維：教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性，注重思維的引導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心。所謂啟發(fā)式提問，是指提出的問題具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和誘惑力，能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而答案又有一定挑戰(zhàn)性，不是輕而易舉可以得到的，必須通過自己的一番探索和努力才能獲（八）提問要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。48. 有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，成功引起、保持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。49. 有效教學(xué)的特征：（一）正確的目標(biāo)。 指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生明確通過努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，且在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)方面的整體發(fā)展。（二）科學(xué)的課堂組織。 教學(xué)實(shí)施保證了教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、策略、秩序等的合理性、科學(xué)性。教學(xué)過程清晰明了，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，促進(jìn)學(xué)生正確理解、牢固掌握和順利應(yīng)用或遷移。（三）能較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 關(guān)注和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)、全身心地參與學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。 高效利用時(shí)間，在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了盡可能好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。 50. 有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提在于語(yǔ)言情景和問題的創(chuàng)設(shè)，基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與和主動(dòng)性的發(fā)揮；核心在于師生、生生之間的互動(dòng)；關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋。51. 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的建議（一）提高教師素質(zhì)，更新理念：提高包括教師的教育素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)等。（二） 把握方法實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用方法：對(duì)新的方法，一定要深入了解，把握其實(shí)質(zhì)后再使用。在運(yùn)用過程中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校校情，不可盲目模仿。 （三）目標(biāo)明確，層層落實(shí)：教學(xué)目標(biāo)既要有宏觀的“培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力”的目標(biāo)，更要有明確、具體的分解目標(biāo)，如運(yùn)用目的語(yǔ)的哪些表達(dá)方式討論或描述某一話題，乃至對(duì)所學(xué)詞匯是識(shí)記、是了解還是運(yùn)用等。（四）加快課堂節(jié)奏，提高效率 ：節(jié)奏和效率是成正比的。要去掉那些沒有作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的講解說(shuō)明，無(wú)用的繁瑣詞匯語(yǔ)法知識(shí)講解，把有限的教學(xué)時(shí)間和精力，都放在有效的語(yǔ)言活動(dòng)上。英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。（五）注重學(xué)生情感：民主、平等、寬容、和諧的課堂氛圍，學(xué)生可以自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，大膽參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能在課堂語(yǔ)言活動(dòng)中主動(dòng)、行動(dòng)、互動(dòng)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)之目的。52. （第五章）英語(yǔ)教材的特點(diǎn): 目的性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、參考性。（一）目的性指的是教材一定是針對(duì)某一特殊的對(duì)象，為某一特殊的目的服務(wù)的。（二）系統(tǒng)性是教材的精髓。 教材最重要的功能就是將一門學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給教材的使用者：學(xué)生。（三）權(quán)威性是教材的一個(gè)重要特征。權(quán)威性表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，教材的內(nèi)容是一門學(xué)科最基本、最重要的知識(shí)；第二，教材內(nèi)容一般是大家普遍接受、規(guī)范的東西；第三，教材編寫者一般是由該學(xué)科的權(quán)威編撰或?qū)彾ǖ?。（四）參考性指的則是由于教材的權(quán)威性和規(guī)范性，人們可以其內(nèi)容作為正確的標(biāo)準(zhǔn)。53. 全面認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)：舊的教材理念是，教材的作用在于規(guī)范，即規(guī)范師生的教學(xué)行為，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。受這種教材觀的影響，教師的教學(xué)就拘泥于教材，認(rèn)為教學(xué)過程就是將教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。? 新課程改革要求教師重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地使用教材。教材的功能由控制和規(guī)范教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。? 新課程提倡“材料式”的教材觀，即教材是教學(xué)的材料，是一種教學(xué)資源之一，其根本特征是“范例性”而非“規(guī)范性”。? 新課程理念認(rèn)為，教材為師生互動(dòng)提供“話題”。師生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不是為了記住“話題”本身，而是通過“話題”進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。54. 科學(xué)使用教材的幾點(diǎn)要求和建議：（一 ）教師要具有駕馭教材的能力：要駕馭好教材，首先得吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，了解外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、理念、原則和基本要求；然后， 通讀全冊(cè)教材， 正確分析和深入理解，作出對(duì)教材優(yōu)缺點(diǎn)的判斷， 整體把握全冊(cè)教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編排體系，做到整體把握教材。 在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需求，必要時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、取舍、補(bǔ)充或重組等。（二）調(diào)控好教材的難度：在教學(xué)實(shí)踐中，教師把握好教材的難度，就是要充分了解和研究學(xué)生對(duì)教材的接受程度。在備課過程中，要慎重把握教材的難易程度。尤其在農(nóng)村中學(xué)，許多老師都認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)教材與農(nóng)村學(xué)生有一些距離，因此，更要處理好難度問題。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生與學(xué)生的不同差異，把教材內(nèi)容分成若干個(gè)層面，把教材的難易度劃分成幾個(gè)區(qū)分段，使班上優(yōu)、中、差各類學(xué)生都能對(duì)教材難度感到適宜。（三）把握和挖掘教材的深度：教師認(rèn)真?zhèn)湔n是使用好教材的先決條件。在備課過程中，一些教師習(xí)慣于把教課書和參考書或資料抄寫在教案本上。教學(xué)中，如果對(duì)教材內(nèi)容只是就事論事，只管字面意思，教學(xué)就缺乏深度。這樣的教學(xué)，不但不能發(fā)展學(xué)生的思維，使他們的情感態(tài)度受到正面的影響，就是語(yǔ)言本身也不可能得到多少鍛煉。（四）拓展思維的廣度：教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧的過程。在教學(xué)的過程中，教師要有效地使用教材，以教材為載體，把教材作為引導(dǎo)學(xué)生思維的素材。教材是師生心靈溝通和交融的媒體，在教學(xué)過程中，師生活動(dòng)要通過教材拓展思維的廣度。55. 正確對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接問題（一）樂觀面對(duì)銜接中的問題：就兩個(gè)字：興趣。因此，教師在銜接問題上的首要任務(wù)就是進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。至于語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)目標(biāo)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生通過努力是能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到的。（二）充分重視銜接中的問題：首先，學(xué)生的差異和兩極分化，不僅僅是英語(yǔ)水平，更重要的是情感態(tài)度方面的問題。如果小學(xué)的英語(yǔ)教師不得法，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣差了，問題就比較大；此外， 從小學(xué)升初中時(shí)，我國(guó)多數(shù)學(xué)生的年齡都在 13 歲左右，他們從兒童成長(zhǎng)為少年，叛逆期也開始。在這個(gè)階段的教學(xué)，在教學(xué)方法上尤其要考慮這一因素。56. 科學(xué)處理銜接問題：（一）以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù) （二）教學(xué)方法的銜接（三）學(xué)法指導(dǎo)的銜接（四）知識(shí)與技能的銜接（五）學(xué)習(xí)心理的銜接57. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：教學(xué)重點(diǎn)的確定首先是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的各階段的教學(xué)目標(biāo)，然后看本冊(cè)教材的內(nèi)容安排，看本單元的內(nèi)容和教學(xué)要求，包括課堂活動(dòng)和作業(yè)的編排，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際58. 教學(xué)重難點(diǎn)的處理：（一）處理教學(xué)重點(diǎn)的方法：在準(zhǔn)確確定重點(diǎn)之后，就應(yīng)該考慮采取措施如何做到真正突出重點(diǎn)。僅就教學(xué)內(nèi)容的組織處理而言，下列幾個(gè)方面對(duì)突出重點(diǎn)具有重要意義：一是分清主次。 有的老師把一堂課的重點(diǎn)列出 7 、 8 個(gè)，這樣就相當(dāng)于沒有重點(diǎn)；那種把教材上所有內(nèi)容都逐個(gè)處理的方式就更沒重點(diǎn)了。一般情況下，一堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是 1 — 3 個(gè)。這樣，才可能重點(diǎn)練習(xí)或講解。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，可以圍繞重點(diǎn)問題合理變動(dòng)順序，力求從系統(tǒng)發(fā)展過程中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做到既有中心，又有向心力，使教學(xué)內(nèi)容更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。 二是圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充 ，以求課堂練習(xí)或講授內(nèi)容具體、深入、明確，使重點(diǎn)更加突出、豐滿。對(duì)于非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，則予以適當(dāng)精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止。三是在教學(xué)時(shí)間的安排上予以切實(shí)保證，使重點(diǎn)部分得到充分的訓(xùn)練。（二）突破難點(diǎn)的方法：突破難點(diǎn)還有一些輔助的方法，如：。 對(duì)于難度較大的問題，不妨把問題按難易程度分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小問題，小坡度式地層層遞進(jìn)，劃難為易，由易到難。 比較法是人們通常運(yùn)用的一種認(rèn)識(shí)事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。，語(yǔ)境化解法。 如對(duì)一些詞的差異和用法，通過講解學(xué)生難以理解，就放在比較典型的語(yǔ)言材料中，讓學(xué)生通過語(yǔ)境來(lái)感悟。　　59. 照本宣科:指教師沒有認(rèn)真研讀教材，不精心設(shè)計(jì)教案，不根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教法，完全依照固有教材、教案、資料授課的現(xiàn)象。60. 照本宣科的原因 :教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有吃透教學(xué)內(nèi)容，沒有形成自己對(duì)所教內(nèi)容的觀點(diǎn)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有深入思考過相關(guān)問題，沒有自己的想法和觀點(diǎn)，只能人云亦云所致。61. 克服英語(yǔ)教學(xué)中 照本宣科的方法:要避免“照本宣科”， 教師首先要理解課標(biāo) ，了解教材編撰者的意圖，了解教材編排的體系。在此基礎(chǔ)上， 充分地、全面地理解教材，吃透教材 ?！俺酝浮苯滩牟粌H要實(shí)現(xiàn)自己對(duì)教材的深入理解，更重要的是思考如何把自己對(duì)教材的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的理解。以新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是成功教學(xué)的重要標(biāo)志。吃透教材必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下開發(fā)和利用教師、學(xué)生、文本、周邊環(huán)境等課程資源。這主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解、對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的把握、明確知識(shí)間的前后聯(lián)系及知識(shí)結(jié)構(gòu)等，以便更好地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).62. 教材調(diào)整和取舍的原則（一）不影響教材的完整性和系統(tǒng)性:因?yàn)榛A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這就是一個(gè)大的完整性，盡管局部的調(diào)整一般都不會(huì)影響，但教師一定得有一個(gè)整體觀。系統(tǒng)性則不僅僅指語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性，更包括話題、功能等方面。（二）不能為了考試而隨意調(diào)整教材內(nèi)容:這個(gè)問題有一定的難度，因?yàn)橹锌?、?huì)考等的成績(jī)是許多地方評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，與教師的經(jīng)濟(jì)利益直接相關(guān)；而且，中考、會(huì)考的要求地區(qū)差異大。這就與培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的總目標(biāo)有一定矛盾，需要老師們處理好。（三）尊重規(guī)律，結(jié)合實(shí)際:調(diào)整一定要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念的要求，在深思熟慮的前提下，結(jié)合學(xué)生、本班、和本校的實(shí)際進(jìn)行。63. 對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和取舍的幾種方式和例子（一）刪除 ： 教材中有的活動(dòng)學(xué)生不喜歡，活動(dòng)不積極。教師可根據(jù)實(shí)際情況，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生不感興趣或不便操作的活動(dòng)刪去。（二）擴(kuò)展和補(bǔ)充 ： 如果教材相關(guān)內(nèi)容偏少，不利于語(yǔ)言活動(dòng)的開展，應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充。（三）改編 ： 對(duì)教材中不符合教學(xué)實(shí)