小課題提高學生的計算能力及結(jié)果的準確性階段性總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：了解教師、學生對各學科所采取的課堂教學的認識，發(fā)現(xiàn)在教與學的過程中存在的問題，選擇更適合的課題進行研究。教育實驗法：選擇實驗班級，通過對比實驗，發(fā)展、驗證因果規(guī)律。研討交流法：通過公開課、觀摩課、“案例”研究課等方式進行研討、交流，探究。案例研究法：對教育教學實際中遇到的困惑，通過指定教師進行課堂教學，嘗試解決方案。約請專家指點，通過個案分析，進行專題研討，探索行之有效的教學模式和教育方法。行動研究法：采取邊學習、邊實踐、勤反思、勤總結(jié)相結(jié)合的方法。四、研究策略準備階段（2011年3月—2011年6月）。（1）確定研究成員，對課題研究工作進行全面部署，組織教師外出參觀學習，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機構(gòu)申報課題。（2）學習有關(guān)理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓，提出具體的研究方案。（3）選取實驗班，進行實驗前的測評工作。（4）做好各項資料的準備工作，組織學習有關(guān)資料、鼓勵實驗教師上網(wǎng)搜集有關(guān)提高計算能力的的理論。實施階段（2011年9月2013年6月）以學年為單位，分三個小階段。2011年9月2012年7月（1）研究人員在課題實踐中進一步加強對提高學生計算能力的認識。（2）從任教學科入手選擇1～2個教育教學研究內(nèi)容進行探索。（3）撰寫研究反思、積累研究資料，進行階段小結(jié)。2012年7月2013年6月（1）制定一個第二階段實施計劃。（2）對上已選研究內(nèi)容進行總結(jié)，再選擇1～2個研究實踐活動。（3）研究中保存好有關(guān)課例、個案，進行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文?？偨Y(jié)階段（2013年6月2013年7月）（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報告。（2）、對研究報告草案進行論證探討、修改定稿。（3）、對“提高學生計算能力”教學的組織形式，課堂教學的規(guī)律、課堂教學的評價進行深入研究，探索出“提高學生計算能力”教學的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提高學生計算能力”教學的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項機構(gòu)申請結(jié)題。五、結(jié)論與反思培養(yǎng)初中學生的計算能力的總結(jié)培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。符號運算成為數(shù)學學習的一個基本技能，初中階段，符號運算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運算，分式運算，根式化簡，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。初中數(shù)學教學承擔著培養(yǎng)學生完成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運算到式的運算??一系列的任務，對學生的后續(xù)學習及更客觀地認識事物的本質(zhì)是十分重要的．因此培養(yǎng)學生符號運算能力，初中數(shù)學教師在其中有著不可推卻的責任與義務、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的符號運算能力談一下自己的認識：一、從思想上重視運算數(shù)學課程標準提出要重視學生符號感的培養(yǎng)，提高符號運算能力。所以教師首先要有符號感的意識，在教學中逐步培養(yǎng)學生的符號感，使學生對符號運算重視起來。學數(shù)學的目的之一是要使學生懂得符號的意義、會運用符號解決數(shù)學和數(shù)學以外的問題，發(fā)展學生的符號感。那么，怎樣理解符號感？如何培養(yǎng)學生的符號感？二、什么是符號感，怎樣理解符號感符號是數(shù)學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。符號表示是人類文明發(fā)展的重要標志之一，數(shù)學課程的一個重要任務就是使學生感受和擁有使用符號的能力，課程標準根據(jù)數(shù)學的學科和課程的特點，把解決問題的過程中發(fā)展學生的“符號感”作為義務教育階段的一個重要的數(shù)學學習內(nèi)容。三、通過有關(guān)數(shù)學符號背景的介紹，激發(fā)學生學習數(shù)學符號的興趣 俗話說，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據(jù)學生的好奇心強的心理特點，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事講給學生聽，不僅拓寬了學生對數(shù)學符號發(fā)展與運用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學符號的興趣。四、遵循循序漸進的認識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生形成符號運算的能力。符號運算能力是數(shù)學教學的重要部分，對于教學必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學是想方法。例如，因式分解的學習直接影響分式乘除運算的學習，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學就能為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。五、滲透類比的思想。初中數(shù)學承擔著培養(yǎng)學生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學，從數(shù)的運算到式的運算等一系列的任務、初中數(shù)學與小學數(shù)學有著密切的聯(lián)系，因此類比小學數(shù)學學習初中數(shù)學效果會更好。例如，類比分數(shù)加減運算學習分式加減運算，類比分解因數(shù)學習因式分解，類比算術(shù)的運算學習有理數(shù)的運算等。通過類比學習，讓學生主動獲得有關(guān)算理，在學生明晰算理后，再通過相應的訓練鞏固算理和運算技巧，培養(yǎng)學生的運算能力總之，培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應用中，逐漸積累提高運算能力。實施提高學生計算能力的反思在我的教學中，常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學
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