【文章內(nèi)容簡介】 還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益。語文科最顯著的特點是與生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行創(chuàng)造想象。指導(dǎo)學(xué)生不但用眼看，還要用耳聽，用鼻聞，用身觸，用心想。例如，在教學(xué)《竹林深處》這篇優(yōu)美的寫景散文時，分析完本課寫作特色后，引導(dǎo)學(xué)生思考幾分鐘，各抒己見地說“校園晨景”。并讓學(xué)生們當(dāng)堂評價，學(xué)生們的情緒高昂，課堂氣氛寬松、融洽，時而凝神傾聽，時而被學(xué)生們口中的妙語激起一陣笑聲，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又誘發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識。在語文教學(xué)過程中努力結(jié)合現(xiàn)實，有效利用教材，讓學(xué)生大膽展開聯(lián)想，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，持之以恒地給他們插入創(chuàng)新的翅膀，讓其神思遨游于浩瀚廣袤的空間。教學(xué)郭沫若的《靜夜》這首具有古典詩歌韻味的新詩時，為了使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)他們聯(lián)想和想象的能力，理解詩的凝練、含蓄的語言及修辭手法，在賞析齊讀中，我引導(dǎo)同學(xué)們想象詩中所描寫的靜夜景，聯(lián)想凄婉的鮫人流珠圖，領(lǐng)悟?qū)懢懊?。教師又范讀朱自清的《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和的，朦朧的?；ê腿~籠罩在夢的意境中，楊柳倩影，像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！比缓螅僮寣W(xué)生用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想，寫一段《校園月色》，寫完后，抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點評。學(xué)生在這創(chuàng)設(shè)條件和情景中，體會文章的情感，獲得情感體驗，實現(xiàn)心靈感化，道德感染，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，開發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自己愛好的活動中發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，處理作業(yè)，注重收集信息，拓展知識，讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上查尋收集資料，嘗試寫作練習(xí)，擴大知識面。例如，教學(xué)完郭沫若的《靜夜》后，布置作業(yè)：讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》《星空》等，賞析他的《夕暮》，閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。通過這樣的寫作，讓學(xué)生學(xué)一篇，讀幾部，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識。霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！痹谡n外作業(yè)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生勤動筆、勤作讀書筆記，把在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的感受記錄下來，進(jìn)行積累。對于積累的精段妙句，可拿來之后，“據(jù)為己有”和“隨機應(yīng)變”，巧聯(lián)妙引，使自己的文章“更上一層樓”，對于積累的寫作素材，可信手拈來，巧妙安排，涉筆成趣。對于積累的寫作技法，模仿、借鑒、再創(chuàng)造，總之，積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有豐富積累，才能推陳出新。語文知識的獲得是一個長期積累的過程，讓學(xué)生通過積累，使自我創(chuàng)新能力日益增強。千里之行，始于足下。激發(fā)興趣，駕馭靈感思維想象，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，不是一蹴而就的，需要教育者同行們從小培養(yǎng)學(xué)生留心生活，觀察生活，投入生活，敢于質(zhì)疑，在實踐中 2 不斷地加強學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“智慧之花”閃現(xiàn)出創(chuàng)新的結(jié)果。知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)己成為必然趨勢，在語文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時代賦予教育工作者的歷史重任，我們心須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。語文創(chuàng)新教育是一個需要不斷探索的課題，也是一項艱巨復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，這就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，持之以恒地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略的論文作為語文教師，無時不在探求以最小代價讓學(xué)生獲得最佳效果的課堂教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)語文課堂有一個非常突出的問題，那就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為了使學(xué)生不遺漏每一個知識點，教師總想講多、講全、講透，面面俱到，結(jié)果收效甚微。語文教學(xué)成典型的“高投入，低產(chǎn)出”?！扒B在林，不如一鳥在手”，只有學(xué)會精心取舍，才能走出貪大求全的怪圈，成就扎實高效的語文課堂。語文教材是文選式的，單元與單元、語言知識、讀寫知識不相連貫，不具客觀體系性，如果不對知識要點進(jìn)行客觀統(tǒng)籌，“眉毛胡子”一把抓，勢必造成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的瑣碎、雜亂，造成傳授知識、訓(xùn)練能力的不合理和不必要的重復(fù)，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)時間有限，短時間是不可能全方位學(xué)深學(xué)透一部作品的，正所謂貪多嚼不爛?！吧賱t得，多則惑”，只有進(jìn)行大膽合理地取舍，才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。充分分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，以定取舍教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直接決定著教師的教學(xué)方向，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。目標(biāo)不能貪多求大，應(yīng)集中明確?？梢詮娜齻€方面考慮。（1）研讀作者。要分析作者的思路，了解作者寫這篇文章的用意和目的，明確這篇文章要表達(dá)什么樣的思想。（2）研讀編寫者。編輯在挑選、編排文章時都有一定的用意。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只盯著一篇課文孤立地來看它，要把它融入整冊教材中、單元中去考慮，想想編者為什么把此文編到這一單元？它與前后文之間有聯(lián)系或區(qū)別嗎？（3）研讀學(xué)習(xí)者。奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”學(xué)生是實施教學(xué)的對象，作為決策者的教師，必須了解學(xué)生。一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也