【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有益。語(yǔ)文科最顯著的特點(diǎn)是與生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行創(chuàng)造想象。指導(dǎo)學(xué)生不但用眼看，還要用耳聽，用鼻聞，用身觸，用心想。例如，在教學(xué)《竹林深處》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，分析完本課寫作特色后，引導(dǎo)學(xué)生思考幾分鐘，各抒己見(jiàn)地說(shuō)“校園晨景”。并讓學(xué)生們當(dāng)堂評(píng)價(jià)，學(xué)生們的情緒高昂，課堂氣氛寬松、融洽，時(shí)而凝神傾聽，時(shí)而被學(xué)生們口中的妙語(yǔ)激起一陣笑聲，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又誘發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)，有效利用教材，讓學(xué)生大膽展開聯(lián)想，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，持之以恒地給他們插入創(chuàng)新的翅膀，讓其神思遨游于浩瀚廣袤的空間。教學(xué)郭沫若的《靜夜》這首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)他們聯(lián)想和想象的能力，理解詩(shī)的凝練、含蓄的語(yǔ)言及修辭手法，在賞析齊讀中，我引導(dǎo)同學(xué)們想象詩(shī)中所描寫的靜夜景，聯(lián)想凄婉的鮫人流珠圖，領(lǐng)悟?qū)懢懊?。教師又范讀朱自清的《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的?；ê腿~籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影，像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！比缓?，再讓學(xué)生用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想，寫一段《校園月色》，寫完后，抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在這創(chuàng)設(shè)條件和情景中，體會(huì)文章的情感，獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈感化，道德感染，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，開發(fā)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自己愛(ài)好的活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，處理作業(yè)，注重收集信息，拓展知識(shí)，讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上查尋收集資料，嘗試寫作練習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。例如，教學(xué)完郭沫若的《靜夜》后，布置作業(yè)：讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》《星空》等，賞析他的《夕暮》，閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。通過(guò)這樣的寫作，讓學(xué)生學(xué)一篇，讀幾部，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)?；裟妨炙够J(rèn)為：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”在課外作業(yè)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆、勤作讀書筆記，把在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生的感受記錄下來(lái)，進(jìn)行積累。對(duì)于積累的精段妙句，可拿來(lái)之后，“據(jù)為己有”和“隨機(jī)應(yīng)變”，巧聯(lián)妙引，使自己的文章“更上一層樓”，對(duì)于積累的寫作素材，可信手拈來(lái)，巧妙安排，涉筆成趣。對(duì)于積累的寫作技法，模仿、借鑒、再創(chuàng)造，總之，積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有豐富積累，才能推陳出新。語(yǔ)文知識(shí)的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)積累，使自我創(chuàng)新能力日益增強(qiáng)。千里之行，始于足下。激發(fā)興趣，駕馭靈感思維想象，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，不是一蹴而就的，需要教育者同行們從小培養(yǎng)學(xué)生留心生活，觀察生活，投入生活，敢于質(zhì)疑，在實(shí)踐中 2 不斷地加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“智慧之花”閃現(xiàn)出創(chuàng)新的結(jié)果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)己成為必然趨勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史重任，我們心須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。語(yǔ)文創(chuàng)新教育是一個(gè)需要不斷探索的課題，也是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，這就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，持之以恒地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三篇：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施策略的論文作為語(yǔ)文教師，無(wú)時(shí)不在探求以最小代價(jià)讓學(xué)生獲得最佳效果的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為了使學(xué)生不遺漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師總想講多、講全、講透，面面俱到，結(jié)果收效甚微。語(yǔ)文教學(xué)成典型的“高投入，低產(chǎn)出”?！扒B在林，不如一鳥在手”，只有學(xué)會(huì)精心取舍，才能走出貪大求全的怪圈，成就扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教材是文選式的，單元與單元、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫知識(shí)不相連貫，不具客觀體系性，如果不對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行客觀統(tǒng)籌，“眉毛胡子”一把抓，勢(shì)必造成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的瑣碎、雜亂，造成傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力的不合理和不必要的重復(fù)，影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間有限，短時(shí)間是不可能全方位學(xué)深學(xué)透一部作品的，正所謂貪多嚼不爛?！吧賱t得，多則惑”，只有進(jìn)行大膽合理地取舍，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。充分分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，以定取舍教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直接決定著教師的教學(xué)方向，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。目標(biāo)不能貪多求大，應(yīng)集中明確?？梢詮娜齻€(gè)方面考慮。（1）研讀作者。要分析作者的思路，了解作者寫這篇文章的用意和目的，明確這篇文章要表達(dá)什么樣的思想。（2）研讀編寫者。編輯在挑選、編排文章時(shí)都有一定的用意。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只盯著一篇課文孤立地來(lái)看它，要把它融入整冊(cè)教材中、單元中去考慮，想想編者為什么把此文編到這一單元？它與前后文之間有聯(lián)系或區(qū)別嗎？（3）研讀學(xué)習(xí)者。奧蘇伯爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師，必須了解學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也