【文章內容簡介】 重要資源對于兒童文學而言，對小學語文教學具有十分重要的作用，是小學語文課程教材的重要資源。兒童文學是教師開展課外活動的主要材料，學生通過參與實踐，能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，可以激發(fā)學生的潛能，為教學活動的開展奠定良好基 礎。由于兒童文學的題材和內容比較廣泛，所以語文教師在課外活動教學過程中，應充分運用兒童詩歌、散文等作品，學生通過學習兒童文學更有利于開展故事會和表演等活動。同時，學生在進行課外習作練習時，可以將兒童文學作為范本，所以兒童文學是小學語文教學的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學過程中，語文教師為了讓學生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學生養(yǎng)成良好的品質。教師先向學生朗誦該文章，學生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學生理解該寓言故事，其實每個人都會有長處和短處，而我們一定要看到對方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學語文教學過程中，兒童文學不僅僅是重要的教學資源，同時，學生通過學習兒童文學能夠使其學會做人的道理，并學習到一定兒童文學知識[3]?？傊?，兒童文學在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位。(二)兒童文學有利于提升學生的想象力和思維能力在語文教學過程中，教師通過向學生傳授相關的兒童文學內容，有利于提升學生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學在語文教學期間，不僅應向學生傳授相關知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點。對于兒童文學而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關矛盾沖突等都能夠使學生進行獨立思考。此外，兒童文學能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學語文教學過程中，需要發(fā)揮兒童文學的作用，從而為教學活動的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游” 期間，學生通過誦讀“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游?！边@首詩歌，并在教師的指導下，了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產豐富[4]。同時，鳥兒歡唱，魚兒游動，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現(xiàn)對大自然贊美的情感。因此，在小學語文教學期間，兒童文學對提升學生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。四、結束語兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，所以其對語文教學的開展起到一定作用，學生通過學習兒童文學，有利于其文學素養(yǎng)的提升。因此，在小學語文教學過程中，為了確保學生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學的作用，結合不同題材的兒童文學作品展開語文教學，從而為語文教學質量的提高奠定良好基礎。參考文獻：[1][J].課外語文(下),2014(12):2121.[2][J].科技展望,2014(22):6969.[3][J].課程教育研究(新教師教學),2014(10):227227.[4][J].讀與寫(上，下旬),2015(23):7273.第四篇：兒童文學在小學語文教學中的應用兒童文學在小學語文教學中的應用摘 要： 兒童文學的語言和內容符合小學生的思維和心理發(fā)展水平，學生通過兒童文學不僅能夠進行基本語言知識的學習和模仿，而且能夠促進情感的發(fā)展和價值觀的樹立。在小學語文教學中運用兒童文學是提高語文教學效率的有效途徑，但是兒童文學的運用需要正確策略的支撐。關鍵詞： 兒童文學 小學教育 語文教學一、兒童文學的基本特征兒童文學是語言表達的基本形式之一，以小學生為主要對象，通過富有情趣、短小生動、貼近生活的語言表達貼近學生生活的內容。具體包括：一方面是聽過一些故事解釋一些事物的基本特征，例如《狼和小羊》通過狼和小羊搶水的故事，告訴學生狼這種動物的基本特征。另一方面通過故事傳遞做人的基本道德要求，例如《孟母三遷》傳遞母愛的問答，《愛你本來的樣子》教育學生要喜歡自己、愛護自己等。從上述兒歌中可以看出，兒童文學的內容比較簡短，語言比較通俗，基本沒有理解和閱讀的難點，這個表現(xiàn)形式是與學生的語言和思維發(fā)展特點相適應的，因此內容易懂，學生容易接受。同時，兒童文學的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣性的特征，包括童話、寓言、小說、散文、詩歌等，學生在兒童文學的學習中感受語言的優(yōu)美，在模仿中慢慢掌握詞匯和語言。因此，通過這種文學形式進行語文教學，是有效開展語文教學的重要途徑。二、在小學語文教學中運用兒童文學的必要性分析（一）兒童文學的內容符合小學生的思維和語言的發(fā)展特征小學階段是語言發(fā)展的關鍵時期，小學生通過模仿和交流不斷積累詞匯，并開始在語境中使用這些詞語。這個階段的兒童處于前運算階段，他們的思維依靠具體形象的事物，呈現(xiàn)出思維的間斷性和記憶的簡短性。他們在學習生活規(guī)范和記憶時，采用單事件學習和記憶法。他們的思維呈現(xiàn)習得事物的累積學習。這個思維特點，要