【文章內容簡介】 落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，小作者知道他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）（三）總結：大家對課文進行了認真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態(tài)度，認識到了文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。（四）作業(yè)。1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習題。第三課時一、課時目標（一）繼續(xù)學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。（二）練習有感情地朗讀課文。 最新版二、課時重點、難點學習修改作文的具體方法三、教學過程（一）引導學生仔細看圖。1．讓學生思考，然后說一說?！拔摇钡饺~老先生家做客，感到“他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎樣產生這種感覺的？（課文中寫到 “葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手”，所以小作者感到他“距離縮短不少”。）2．讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：（1）說說文中語句的意思。（做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章這樣結尾的作用是什么？（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因為書皮可以認為是書的封面。”）1．讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？2．根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）（三）總結。（四）作業(yè)。1．有感情地朗讀課文。2．說說修改作文的具體方法。第三篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案2那片綠綠的爬山虎教學目標 :１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。教學重點與難點:讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學過程:第一課時一、激趣導入，提示課題。１、談話導入：師：同學們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。２、讀題：這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）二、檢查預習，學習生字詞。１、檢查預習師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？ 出示預習目標：⑴ 自學生字，劃出詞語，讀準字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。２、讀時既要讀準字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。檢查生字詞這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：推薦 融洽黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉模模糊糊 蘊含搖曳楷模（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）同桌互讀課文，看誰讀得流利。指名逐段讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？（重點指導10自然段的朗讀）三、整體感知課文內容４、讓我們帶著這些生字詞仔細讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。５、交流討論、理清文章內容。課文講了哪些內容？板書：修改作文 邀請做客三、學習第一段（１～４節(jié)）１、請同學們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節(jié)。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見。）４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀。）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線?！保怠⒌拇_，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改?！拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠兀恐该鸪鍪局攸c句：這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋： ① 氣象情況；② 比喻動向或情勢；③ 比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）板書：下大力氣一絲不茍⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導朗讀。７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）如果說葉老認真細