20xx秋部編人教版語文二年級上冊曹沖稱象(編輯修改稿)
2025-01-14 13:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ） 宮 ( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ） 第二課時 （感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入 新課 。） 通過上節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么？ 誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 （ 設(shè)計意圖 ：實現(xiàn)新舊過渡，促進學(xué)生表達。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。） 引導(dǎo) 學(xué)生讀 13 自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學(xué)生匯報，師適時板書：官員 造秤 宰 象 割塊 師引導(dǎo)：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。 (學(xué)著搖了一下頭 )這叫直搖頭嗎 ?誰再做做看 ?“ 直搖頭 ” 說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢 ? 現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。 這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3 個來讀 。 師： 其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議 一、二、三 小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意 嗎？（分小組讀） 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （ 設(shè)計意圖 ：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解， 引導(dǎo) 學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的 語文 思維，促進學(xué)生合作及表達能力的發(fā)展。） 三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的 聰慧。） 引導(dǎo)學(xué)生讀 5 自然段， 請大家用 “ ” 畫出表示曹沖做法的語句。 課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在 我們把這四步總結(jié)出來 ： 板演 ：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰能 解釋一下這四步的做法？ 師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。 師生或生生合 作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。） 師：現(xiàn)在你們 還有不懂的問題嗎？ 對學(xué)生提出的不懂問題展開討論 . （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥） (1)大象上船后 ,船為什么下沉 ? (2)象上船后 ,為什么沿著水面在船舷上面一條線 . (3)象上岸后 ,往船上裝石頭 ,為什么要裝到畫線的地方 . (4)再讀這一段 ,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒 ? (設(shè)計意圖 ： 通過比較 ,體會曹沖正是從官員 們的辦法中得到啟發(fā) ). 師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能
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