【文章內(nèi)容簡介】 趕象上岸裝石頭　　然后搬石頭稱石頭　?、奚罹坑懻?，這個辦法行嗎？為什么？　　《曹沖稱象》教案8一、激情引趣，導(dǎo)入新課　　1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）　　2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！毕筮@么大，到底有多重呢?　　3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?　　（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）　　二、初讀課文，整體感知　　1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）　　2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）　　3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答?！　∪⒓?xì)讀深究，突破難點(diǎn)　　師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?　　1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流?！　?．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）　　3．了解曹沖稱象的過程。　?。?）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。　?。?）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）　　（3）出示填空，加深理解?！　“汛笙螅ǎ┑揭凰掖蟠希创恚ǎ┒嗌?，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。　　4．小組討論：　?。?）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）　?。?）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）　　5．匯報交流。　　四、拓展延伸，總結(jié)全文　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?　　2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?　　3．小結(jié)。　　五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）　　1．請你寫幾句話夸夸曹沖。　　2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)?！　?．把這個故事講給周圍的小朋友們聽?！　　恫軟_稱象》教案9活動目標(biāo)：　　1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容?！　?．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動腦筋?！　?．通過閱讀，理解故事情節(jié)?！　?．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。　　活動準(zhǔn)備：　　故事視頻等?！　』顒舆^程：　　一、導(dǎo)入　　畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法　　講故事，從開頭至“我有辦法。”　　問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”　　教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號?！薄　栴}：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”　　教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來?！薄　栴}：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”　　教師講故事至結(jié)尾?！　。?）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”　?。?）給故事取題目?！　∪⑼暾蕾p故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容　　延伸活動：　　這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？　　課后反思：　　為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解?！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設(shè)計的時候困惑很多，因?yàn)閱栴}很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機(jī)會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！　　恫軟_稱象》教案10教學(xué)要求：　　認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。　　正確、流利的朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵：　　識字、寫字。　　弄清曹沖是怎樣稱象的?！　≌n時劃分：　　兩課時　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識12個生字，掌握多音字得?！　≌_、流利地朗讀課文?！　〕踝x課文，整體感知，理解課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話，導(dǎo)入新課　　啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？　　教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法?！　《⒆杂勺x課文，認(rèn)讀生字，整體感知　　學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音?！　≈该x課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。　　教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。　　學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？　　指名反饋。　　三、讀文，體會稱大象的難度　　找出描寫大象的語句?！　≈笇?dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重?！　〗處煟阂娏诉@么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的?！　∷?、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明　　讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？　　學(xué)生交流，這些方法行嗎？　　分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景?！　∥濉⒗首x課文。　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　會寫6個生字?！　±首x課文。　　總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)述故事，引入新課　　出示生字卡片，大家一起讀一讀。　　誰能把這個故事簡單的說一說?！　」賳T們都說了些什么方法？　　可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法?！　《⒆x文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程　　學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？　　指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說?！　∫龑?dǎo)討論：　?。?）曹沖的辦法好嗎？　?。?），你們有什么方法？　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生　　讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？　　應(yīng)該學(xué)他什么？　　有感情的朗讀課文?！　∷摹⒅笇?dǎo)書寫　　出示要求書寫的生字，指名讀一讀?！　∮蒙纸M詞?！　W(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿?！　　恫軟_稱象》教案11教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話?！　≌_、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思?！　∠矏鄄軟_這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思?！　≌n前準(zhǔn)備：　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。　　教學(xué)時數(shù)：　　兩課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、激趣導(dǎo)入　　啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。　　板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）　　二、學(xué)習(xí)新課　　初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）　　學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。　　指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音?！　±蒙挚ㄆ?，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記?！　⌒〗M同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字?！　∮懻摚ń涣髯x書體會，整體感知課文。）　　思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？　　小組合作，討論交流。　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）　　在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。　　抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話?！　“炎约合矚g的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽?！　懽郑ㄡ槍W(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）　　出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫?！　♂槍W(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等?！　W(xué)生自由練寫，組織展示評價?！　〉诙n時　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？　　誰能把這個故事簡單地給大家講一講。　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）　　引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？　　小組討論，交流意見，陳述理由。　　分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時的情景?！　∪?、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）　　引導(dǎo)學(xué)生讀5自然段，體會曹沖稱象的過程?！　熒蛏献?，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價?！　≈笇?dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確?！　∷摹⑼卣梗ㄒl(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）　　引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）　　組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價?！　∥濉懽郑訌?qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）　　出示“我會寫”中的字，觀察特點(diǎn)?！　≈笇?dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項?！　∽杂删殞懀故驹u價?！　∵@篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會三個句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達(dá)效果。　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思