【正文】 就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整 教學(xué) 。 官 ( ) 稱（ ） 柱（ ） 象（ ） 宮 ( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ） 第二課時 （感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入 新課 。（可以多組進行，進行比賽。 六、課外延伸 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 ( )石頭有多重，大象就有多重。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的 政治 抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 ( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。 五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。） 三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的 聰慧。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài) 以后， 巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正 ?讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。 ) 三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。 （ 設(shè)計意圖 ：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 教學(xué) 時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。 第一課時 (談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字 ) 教學(xué)過程： 課前談話： 放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？請學(xué)生自由回答。 ) 多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營） 稱（稱重）（稱量） 員（人員）（隊員） 議（商議）（議論） 論（討論）（爭論） 重（重量） (體重 ) 桿（一桿秤）（筆桿） 秤（臺秤） （一桿秤） 砍（砍刀）（砍斷） 倒（倒車）（倒是） 割（切割）（割開） 線（直線）（線條） 止（止血）（停止） 量（數(shù)量）（量詞） 去掉拼音讀生字： （ 1）同桌比賽讀（ 2） 男女 比賽讀（ 3）全班齊讀。 (設(shè)計意圖 ：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué) 生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學(xué)生匯報，師適時板書：官員 造秤 宰 象 割塊 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。） 四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 ④你現(xiàn) ( )是一年級的小