20xx秋部編人教版語文二年級上冊《曹沖稱象》-全文預(yù)覽
【正文】 個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤 以石代象 指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。 師生或生生合 作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧。曹沖又想出什么辦法呢？ （ 設(shè)計意圖 ：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解， 引導(dǎo) 學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的 語文 思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。曹操為什么不同意呢 ? 現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。 一 ( )象 一 ( )秤 一 ( )船 四 ( )柱子 兩 ( )樹 一 ( )線 三、比一比，組詞。 （ 設(shè)計意圖 ： 寫字是低年級教學(xué)的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。） 出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。 抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會， 練習(xí) 說話。 ) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 小組合作，討論交流。 (設(shè)計意圖 ：由字到詞， 由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。 (設(shè)計意圖 ： 通過多種形式 、多種層次 的練讀，落實字音教學(xué) ，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。 （ 生自主識字，師巡視指導(dǎo) ） (設(shè)計意圖 ：授之以魚，不如授之以漁。 (課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀 3 遍。） 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。 難點：曹沖想出 稱象 辦法的原因。 教學(xué)目標(biāo) ： 了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。故事情節(jié)曲折生動，引人入 勝，語言通俗易懂。 課文 通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。 教學(xué) 中，教師充分 引導(dǎo) 學(xué)生在掌握 字詞，熟讀 課文 的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué) 重點、難點 ： 重點：曹沖 稱象 的辦法以及他和官員 稱象 的辦法之間的聯(lián)系。 你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一 、導(dǎo)入 啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。） 二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。） 學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。 開火車認(rèn)讀生字。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。 (讓學(xué)生用手勢表示。） 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。 ) 五、
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