【正文】 人聽。 “起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。部編版二年級(jí)語文上冊《雪孩子》第二課時(shí)教案第二課時(shí)一、口語訓(xùn)練二、導(dǎo)入新課1．練習(xí)有感情地朗讀課文。（三）鞏固練習(xí)。（4）第二輪：誰能一次記住三個(gè)字。誰塊站和柱歲（2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！（3）第一輪：看誰記得準(zhǔn)又快。正確流利地朗讀課文。我們應(yīng)該怎樣讀？（三）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）8．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。②宰象割肉。②讀出想知道重量的心情。5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。2．聽課文的朗讀錄音。同學(xué)們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。四、教學(xué)準(zhǔn)備1．演示稱象過程的材料。2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。知道曹沖是怎樣稱象的。用生字組詞。官員們都說了些什么方法？可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。朗讀課文。教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。教學(xué)過程：一、談話，導(dǎo)入新課啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。弄清曹沖是怎樣稱象的。會(huì)寫6個(gè)生字。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機(jī)會(huì)。三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容延伸活動(dòng)：這是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)智慧故事?！眴栴}：“曹沖會(huì)想出什么辦法來稱象？”教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事視頻等。人物順序怎么做曹沖先趕象上船畫線再趕象上岸裝石頭然后搬石頭稱石頭⑥深究討論，這個(gè)辦法行嗎？為什么？《曹沖稱象》教案7活動(dòng)目標(biāo)：1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。標(biāo)出稱象的動(dòng)作詞。）選學(xué)第四自然段。三、學(xué)習(xí)第三、四自然段過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？揭題：①今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》②出示課題《稱象》質(zhì)疑。能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。會(huì)仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。］二、朗讀課文三、練習(xí)復(fù)述。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問題的結(jié)果。印象。）指名讀第五自然段。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。”運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。師生逐句共同理解。［用比較和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語“直搖頭”的意思。］？比較句子：“曹操聽了搖頭。第二步：從說話語氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。、思考這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？學(xué)生回答大象長得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。［評(píng)：初讀課文要求明確：①識(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；②初讀時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。再指名讀課文。（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。不足之處:“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?1通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?1試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。(指名讀詞語)考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你覺得怎樣才能成功地做好一件事?師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。（6）學(xué)生書寫，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。（2）給生字組詞。練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)③大象有多重呢？大象到底有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。，說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句①曹操聽了搖頭。，知道曹沖是怎樣稱象的。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。③指名讀三段提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)板書：桿秤稱象提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)討論：為什么直搖頭呢？④指名讀四段提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同)默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。教學(xué)過程思考：這篇課文講的是一件什么事？①指名朗讀一段提問：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么？板書：官員、曹沖提問：什么人稱官員？②指名朗讀二段提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利的朗讀課文。，體會(huì)大象的大和重。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，掌握多音字“重”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”[4]《曹沖稱象》教案3教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉?！辈懿僖豢?，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！彼脑拕傉f完，所有的人都哈哈大笑起來。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。師：教師操作小結(jié)：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動(dòng)腦筋，也能稱出東西的重量。故事的名字叫曹沖稱象二、看視頻聽故事。師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱）師：你們知道這個(gè)稱有什么用處了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！三、結(jié)束部分。老師：小朋友，老師昨天看書的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）二、講述故事。第三篇：《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》教案1活動(dòng)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。五、面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展。尤老師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用，以及理解修辭手法（比喻句）運(yùn)用?！敝笥壤蠋煱鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，尤老師很快就提出問題：“圍繞著稱象,課文寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來。一、導(dǎo)入部分常話說得好：好的開始是成功的一半。曹沖稱象傳佳話，千百年來永流傳。侍衛(wèi)1：這個(gè)大象好大個(gè)！要吃我們得吃幾年！拿刀把它切成塊！又省事來又好辦！侍衛(wèi)1：快使用切菜刀?。ê希┖鸷鸸伲∈绦l(wèi)1：快使用切菜刀?。ê希汉鸷鸸伲〔軟_：要像這樣稱大象，以后誰來陪我玩！使者：這是我國送的禮物，他死了我的小命也玩完！曹操：這個(gè)辦法可不行，還有沒人提異議，那人把手舉過頭，馬上得到發(fā)言權(quán)。第一篇：曹沖稱象劇本《曹沖稱象》劇本人物：曹沖、曹操、文臣、武將、使者、旁白（旁白）：（慢）穿越時(shí)空的隧道，架起歷史的橋梁，有一段發(fā)生在曹魏故都的故事，千百年來依然在傳唱，（快）故事發(fā)生在許昌，有個(gè)孩子稱大象，他琴棋書畫樣樣通，他的名字叫曹沖。大象太大沒法量！中原地大人才多，人人賽過諸葛亮，您讓他們稱一稱！我也不白來一趟！曹操：這個(gè)問題有難度！合：有難度啊有難度！曹操：我們科技跟不上！合：跟不上啊跟不上！曹操：現(xiàn)在要有電子秤，火箭也能稱重量！（旁白）：曹操當(dāng)時(shí)怎么想！我們現(xiàn)在不好講！曹沖：我們生長在許昌，曹魏大國美名揚(yáng)，稱出大象有多重，別讓國威受損傷。侍衛(wèi)爭論：我的好！我的好！我的好！我的好！曹沖動(dòng)腦：Stop,停！不要吵，別為難！這個(gè)題目有挑戰(zhàn)，要想解決這問題，聽我邊講邊做邊實(shí)驗(yàn)！合：好，我們聽你邊講邊做邊實(shí)驗(yàn)！曹沖：先把大象趕上船?。ū娙伺浜希?先把大象趕上船！曹沖：船舷吃水刻條線！（眾人配合）：船舷吃水刻條線！曹沖：船放石塊象上岸，（眾人配合）：船放石塊象上岸，曹沖：石塊壓船沉到線！再把石塊搬上岸！稱出石頭總重量！大象的重量在眼前，在眼前！合：你太有才了！合：曹沖聰明不一般，復(fù)雜的問題變簡單，曹沖稱象傳佳話，千百年來永流傳。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，尤老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，尤老師先指導(dǎo)學(xué)生帶住質(zhì)疑，按自然段的順序解讀文意。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論。教學(xué)中，尤老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋、善于聯(lián)想的可貴品質(zhì)，充分利用文后的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象。課堂知識(shí)一定要符合科學(xué)性客觀性，符合生活實(shí)際五、不足之處由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在隨堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，尤老師做得顯然是倉促的，時(shí)間不夠的?；顒?dòng)的重難點(diǎn)：理解沉浮的原理活動(dòng)準(zhǔn)備：課件活動(dòng)過程：一、 通過提問，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法為大象稱重。：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過什么問題？4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。《曹沖稱象》教案2活動(dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋活動(dòng)準(zhǔn)備：視頻、稱、大米、石頭、盆活動(dòng)過程：一、通過實(shí)驗(yàn)，知道曹沖稱象的原理。師：這個(gè)稱稱不起來這個(gè)石頭，因?yàn)槭^太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個(gè)故事。）四、再次欣賞故事（視頻）師：剛剛我們聽的故事叫什么名字??？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。[3]曹操的人都沒有見過大象?！倍硪粋€(gè)說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對曹操說：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。曹操自然更加高興了。：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)方法：采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)重難點(diǎn)