【正文】 （一）溫故而知新學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。借助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象說話。二、學情二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）2 曹操聽了直搖頭。（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。思考：從這一段中你知道了些什么？A：稱象這件事的時間：古時候。教學重點：邊讀邊思考，提出不懂問題。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。（2）…到底…你到底去還是不去呢？略。）五、拓展延伸，總結(jié)提高。（1）自由朗讀，要求讀熟（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。第二課時課時目標練習用自己的話講述這個故事。同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。（板書：然底）（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。五．識記生字，寫字指導（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。開火車讀。nɡli224。nr225。（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事?！菊n時安排】二課時。六、拓展延伸如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？七、布置作業(yè)卑壓適陸哺家人或朋友聽。讀第四自然段時，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內(nèi)容，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。第二課時一、復習引入備聰埃荷轄誑甕學們已初讀了課文。蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、后鼻音?！窘叹邷蕚洹繏靾D、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。”讓學生感受曹沖的聰明。說一說曹沖稱象的方法和步驟。針對前面所提問題師生共同解答。”象這么大，到底有多重呢?3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納?？春髥枺銈兛戳虽浵裼惺裁聪敕?？你覺得曹沖怎么樣？為什么？小結(jié)：曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。也就是教學的情感目標。導語：（同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）學生同座互說，后指名說說。曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。揭示課題）說說看圖、讀題后的感受，……（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。三、探究新知（一）分小組自學生字1．認字注意讀準“柴、奔、燒、知”4個字的字音。三個字都寫對的同學獲得“優(yōu)秀”。出示漢字：和柱誰塊歲站（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學生進行認字比賽。你能把“果然”換個詞嗎？（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。（4）曹沖想出了什么辦法呢？7．學習課文的第四自然段。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？朗讀訓練：①讀正確。1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。誰能把這個故事簡單的說一說。指導感情朗讀，體會大象的大和重。初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。《曹沖稱象》教案8教學要求：認識12個生字，掌握多音字得。（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”（2）給故事取題目。4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號的詞，并用。出示電腦課件畫面指名學生介紹兩個人物小結(jié)：介紹人物時，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動作來介紹，并把他運用于我們平常的生活和寫作。教學準備；電腦課件生字卡片實驗儀器第一課時教學目標：學會本課13個生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10個新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。曹止然（二）抄寫生字詞［評：字形識記是生字教學的難點。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的39。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作?！薄安懿俚膬鹤硬軟_才七歲。第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。比較句子：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？”按以下步驟教學：第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。【教學過程】第一課時一、揭示課題（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？ch5ng板書“稱”，學生齊讀“稱”。改進措施:以小學生耳熟能詳?shù)男」适?，為學習材料，創(chuàng)設生動的學習情境。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。你認為哪個字你能寫好。看到這個題目，你最想知道什么?二、新授：相信你們一定會從課文中找到答案的。遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。（5）學生書空。()：練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。(一)總結(jié)全文、流利、有感情地朗讀課文：學了這篇課文，你受到什么教育？(二)練習。板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重⑤指名讀五段提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。三、讀文，體會稱大象的難度。教學重難點：，掌握多音字“重”。：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道?！倍硪粋€說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。課堂知識一定要符合科學性客觀性，符合生活實際五、不足之處由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在隨堂練習的環(huán)節(jié)，尤老師做得顯然是倉促的，時間不夠的。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學《曹沖稱象》這篇課文時，尤老師先指導學生帶住質(zhì)疑，按自然段的順序解讀文意。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，尤老師創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果。大象太大沒法量！中原地大人才多，人人賽過諸葛亮，您讓他們稱一稱！我也不白來一趟！曹操：這個問題有難度！合：有難度啊有難度！曹操：我們科技跟不上！合：跟不上啊跟不上！曹操：現(xiàn)在要有電子秤，火箭也能稱重量?。ㄅ园祝翰懿佼敃r怎么想！我們現(xiàn)在不好講！曹沖：我們生長在許昌，曹魏大國美名揚，稱出大象有多重，別讓國威受損傷。侍衛(wèi)1：這個大象好大個！要吃我們得吃幾年！拿刀把它切成塊！又省事來又好辦！侍衛(wèi)1：快使用切菜刀?。ê希┖鸷鸸?！侍衛(wèi)1：快使用切菜刀?。ê希汉鸷鸸?！曹沖：要像這樣稱大象，以后誰來陪我玩！使者：這是我國送的禮物，他死了我的小命也玩完！曹操：這個辦法可不行，還有沒人提異議，那人把手舉過頭，馬上得到發(fā)言權(quán)。一、導入部分常話說得好：好的開始是成功的一半。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用，以及理解修辭手法（比喻句）運用。尤老師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作適當?shù)匾龑?，讓學生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。第三篇：《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》教案1活動目標：、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。小朋友真是和曹沖一樣聰明！三、結(jié)束部分。故事的名字叫曹沖稱象二、看視頻聽故事。現(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了?！彼脑拕傉f完，所有的人都哈哈大笑起來。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。教學重點：認識14個生字，掌握多音字“重”。，體會大象的大和重。教學過程思考：這篇課文講的是一件什么事？①指名朗讀一段提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？板書：官員、曹沖提問：什么人稱官員？②指名朗讀二段提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句①曹操聽了搖頭。練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。教學重點：學習生字。趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字。直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?1通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?1試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。［評：初讀課文要求明確：①識字教學注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。［用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思?！边\用前面比較句子的方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。然后再找其余數(shù)名同學演示。印象。］二、朗讀課文三、練習復述。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。三、學習第三、四自然段過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。標出稱象的動作詞?；顒訙蕚洌汗适乱曨l等。三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容延伸活動：這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。會寫6個生字。教學過程：一、談話，導入新課啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。官員們都說了些什么方法？可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。知道曹沖是怎樣稱象的。四、教學準備1．演示稱象過程的材料。2．聽課文的朗讀錄音。②讀出想知道重量的心情。（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。我們應該怎樣讀？（三）教師小結(jié)，點悟啟發(fā)。誰塊站和柱歲（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始?。?）第一輪：看誰記得準又快。（三）鞏固練習。 “起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。最后的結(jié)果點示照應了上文，起到了映襯作用。）二、讀文感受，整體把握出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？（質(zhì)疑激發(fā)學生去想去