【正文】 208 年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。初平三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。ng)。） 引導(dǎo) 學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。 (學(xué)著搖了一下頭 )這叫直搖頭嗎 ?誰(shuí)再做做看 ?“ 直搖頭 ” 說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。 ) 五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。 開火車認(rèn)讀生字。 你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一 、導(dǎo)入 啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入 勝，語(yǔ)言通俗易懂。） 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 (設(shè)計(jì)意圖 ：由字到詞， 由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。 （ 設(shè)計(jì)意圖 ： 寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。曹沖又想出什么辦法呢？ （ 設(shè)計(jì)意圖 ：圍繞核心問(wèn)題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解， 引導(dǎo) 學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的 語(yǔ)文 思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 (填序號(hào) ) ( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。封魏王。 年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。散文亦清峻整潔。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。 板書 設(shè)計(jì) ： 稱 象 ↙ ↘ 官員們 曹沖 造秤 以船代秤 宰象割塊 以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）； 先 ?? 然后 ?? 再把 ?? 再 ?? 附課堂檢測(cè) ： 1．連線組詞語(yǔ)，再讀一讀。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。 學(xué)會(huì) 15 個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊??一邊??”寫句子。 ) （ 設(shè)計(jì)意圖 ：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度 對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （ 設(shè)計(jì)意圖 ： 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的過(guò)程