20xx秋部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象(更新版)
【正文】 （師板書：先 ?? 然后 ?? 再把 ?? 再 ?? ）來(lái)說(shuō)一說(shuō) 師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？ 提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？ “ 果然 ”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？ 適時(shí)板書：以船代秤 以石代象 指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。曹沖又想出什么辦法呢？ （ 設(shè)計(jì)意圖 ：圍繞核心問(wèn)題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解， 引導(dǎo) 學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的 語(yǔ)文 思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。 （ 設(shè)計(jì)意圖 ： 寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。 抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)， 練習(xí) 說(shuō)話。 (設(shè)計(jì)意圖 ：由字到詞， 由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。 （ 生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo) ） (設(shè)計(jì)意圖 ：授之以魚，不如授之以漁。） 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 難點(diǎn)：曹沖想出 稱象 辦法的原因。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入 勝，語(yǔ)言通俗易懂。 教學(xué) 中，教師充分 引導(dǎo) 學(xué)生在掌握 字詞，熟讀 課文 的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一 、導(dǎo)入 啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 開火車認(rèn)讀生字。 (讓學(xué)生用手勢(shì)表示。 ) 五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 (學(xué)著搖了一下頭 )這叫直搖頭嗎 ?誰(shuí)再做做看 ?“ 直搖頭 ” 說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。 課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在 我們把這四步總結(jié)出來(lái) ： 板演 ：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰(shuí)能 解釋一下這四步的做法？ 師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。） 引導(dǎo) 學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。 指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。ng)。 ( )沿著水面，在船舷上畫一條線。初平三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。 208 年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。
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