20xx秋部編人教版語文二年級上冊《曹沖稱象》-文庫吧
2024-11-19 13:45 本頁面
【正文】 論）（爭論） 重（重量） (體重 ) 桿（一桿秤）（筆桿） 秤（臺秤） （一桿秤） 砍（砍刀）（砍斷） 倒（倒車）（倒是） 割（切割）（割開） 線（直線）（線條） 止（止血）（停止） 量（數(shù)量）（量詞） 去掉拼音讀生字： （ 1）同桌比賽讀（ 2） 男女 比賽讀（ 3）全班齊讀。 開火車認(rèn)讀生字。 (設(shè)計意圖 ： 通過多種形式 、多種層次 的練讀，落實字音教學(xué) ，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。 ) 指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。 (設(shè)計意圖 ：由字到詞， 由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。 ) 三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。） 這篇課文共有多少個自然段。 (讓學(xué)生用手勢表示。 ) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 小組合作，討論交流。 （ 設(shè)計意圖 ： 語文 學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整 教學(xué) 。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。 抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會， 練習(xí) 說話。 把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 (設(shè)計意圖 ：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué) 生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。 ) 五、寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。） 出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。 針對學(xué)生實際，對典型字進(jìn)行重點指導(dǎo)。如“候”等。 學(xué)生自由練寫，組織展示評價。 （ 設(shè)計意圖 ： 寫字是低年級教學(xué)的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài) 以后， 巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正 ?讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。 ） 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒有更好的 稱象 辦法？ 附課堂檢測： 一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一 ( )象 一 ( )秤 一 ( )船 四 ( )柱子 兩 ( )樹 一 ( )線 三、比一比，組詞。 官 ( ) 稱（ ） 柱（ ） 象（
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1