【文章內(nèi)容簡介】 學生活動后，點同學分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。引出體積單位。師：你們知道他們的書包有多大了嗎？字典具體是多大嗎？剛才這兩種體積非常近似的物體他們的體積大小又怎么表示呢？還有高大的樓房、山脈，細小的黃豆粒等，所有物體的體積大小的區(qū)分除了數(shù)字的大小以外，還有一個很重要和關鍵的量，是什么？體積單位。（1）、認識立方厘米（cm179。）A：出示一立方厘米的正方體模型，讓大家觀察、感知1立方厘米的體積有多大。B：從書本中找到描述1立方厘米的話，畫出來再讀一遍。C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的體積。（2）、認識立方分米(dm179。)老師拿出1立方分米的正方體教具，方法同上，先讓學生從書本中劃出概念，再讀一讀，接著舉出身邊近似于1立方分米的物體，用手比劃一下1立方分米有多大。（3）認識立方米(m179。)通過前面兩種體積單位的學習，大家能不看書用自己的話說一說怎么樣的體積是1立方米的體積嗎？（變長為1米的正方體的體積為1立方米）大家說的很好，那么老師這里有一些一米長的線段，誰能幫老師搭建一個正方體？師拿出三條長為1米的教具條，拼接在一起，組成一個三維的圖形，請同學搭建在教室的墻角，組成一個體積為1立方米的正方體，全體同學觀察、感知1立方米的大小。（4）、初步區(qū)分二維和三維，進一步區(qū)分和鞏固面積單位與體積單位的聯(lián)系與區(qū)別師：通過剛才的演示，大家發(fā)現(xiàn)，立體圖形的構成是由不在同一個平面的幾條線段圍成的，如這個三條線段的框架，我們把立體圖形就叫三維圖形，因此它的單位都是在長度單位的基礎上加立方兩個字，它的簡寫也就是在字母的右上角寫一個3，而平面圖形它的構成是由幾條在同一個面的線段圍成的，它的搭建最簡單的是需要兩條線和別的一圍，就可以組成，因此它是二維的，所以它的單位是在長度單位的前面加上平方兩個字，它的簡寫是在字母的右上角寫一個2。.因此，大家說一說，體積單位都是什么？（都是立方什么、立方什么）（設計意圖：通過學生獨立閱讀教材和同伴合作交流，讓學生從書中找到解決問題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗。（5）試一試估計身邊物體的大小?！睂W生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。（四）引導學生反思整理，形成體積概念。師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？（設計意圖：引導學生進行反思性學習應該引起教師的關注，反思整理讓學生理清所學知識，感悟?qū)W習過程，體會學習方法，積累學習經(jīng)驗。同時在學習反思中，也讓學生體驗到學習的樂趣，增加學生的學習自信心?！常ㄎ澹﹩l(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識。師：“今天大家的學習很投入，也學了不少有關物體體積的知識，我也很高興。其實學習不單是在課堂上學習，也可以在課外學。比如今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。”師：“課后，同學們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學們的課外學習會比課堂上更認真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！保ㄔO計意圖：將學生的學習從課堂引到課外，由理論引向?qū)嵺`，培養(yǎng)學生的應用意識。）六、板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積立方厘米 立方分米 立方米 cm179。 dm179。 m179。七、教學反思：在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動，關注學生的情感不夠，對學生的回答未能作出適當?shù)脑u價。我這方面做得還不夠，以后一定要在這方面加倍努力爭取進步。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，在教學幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學生建立情感，形成表象。學生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學生的探究和討論，但采用學生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是很有必要的。第四篇：《體積單位》教學設計《體積單位》教學設計內(nèi)蒙古包頭市包鋼實驗二小 劉佳瑤總設計意圖量感是一種重要的數(shù)學能力，尤其是在生活中的運用，有可能比精準計算還重要，應用更廣泛，而學生量感的培養(yǎng)也會成為計算的難點，培養(yǎng)學生的量感需要在課堂教學上應從以下幾個方面入手。，建立清晰表象。，強化量感感知。，量感內(nèi)化于心。，推進量感深化。基于這樣的觀念，本節(jié)課把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，也就是說學生感知的材料越豐富，活動的體驗越充分，建立的表象就會越清晰、越持久。教學內(nèi)容北師大版教材五年級下冊第四單元“長方體（二）”中“體積單位”第一課時。教材分析“體積單位”教學是第二學段“空間與圖形”領域中的一個重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是認識體積單位（米179。、分米179。、厘米179。），體積單位是比較抽象的概念，為了豐富學生的感性認識，加強學生對體積單位實際意義的理解，發(fā)展對體積單位的感覺，教科書通過動手操作、尋找生活中相應體積的物體等活動安排了三個層層遞進的問題，第一問題是認識常見的體積單位；第二個問題是通過“做體積單位”的活動，體會1m179。、1dm179。、1cm179。的實際大小，深化對體積單位的感覺，第三個問題舉例說明生活中體積大約是1m179。、1dm179。、1cm179。的物品，進一步體會體積單位的實際意義，引導學生觀察、比較、交流，加深學生對體積單位的實際感受。學情分析學生在第一學段已經(jīng)直觀的認識了長方體、正方體，學習了長度單位和面積單位，積累了一些學習此類計量單位的經(jīng)驗；在第二學段學生又學習了長方體、正方體的特征及體積的概念，這些都為本節(jié)課的學習奠定了良好的知識和經(jīng)驗基礎。學生將經(jīng)歷從面積到體積、從面積單位到體積單位、從二維到三維的一次認知上的飛躍。體積單位對學生而言還是比較抽象的概念。教學中一定要重視讓學生在充分的體驗節(jié)基礎之上理解體積單位的實際意義，設計有效的學習活動，引導學生充分體會和感知體積單位。學習目標（1m179。、1dm179。、1cm179。），并且能用數(shù)學