【文章內(nèi)容簡介】 中格。學(xué)生跟著老師書空。 (3)學(xué)生仿寫一個 b，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。 (4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母 b 在投影上進行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得 好。 p。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中 p 的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。 預(yù)設(shè)： p 的豎占中格和下格； p 的半圓占中格。 寫聲母 p 時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。 (2)教師范寫 p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。 (3)學(xué)生仿寫一個 p，教師巡視。 (4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母 p 在投影上進行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。 (5)學(xué)生結(jié)合點評再仿寫兩個 p，爭取寫得比第一次好。 b 和 p 有什么不同，完成 學(xué)生活動卡。 預(yù)設(shè)： 聲母 b 的半圓在右下角，聲母 p 的半圓在右上角。 ，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。 “右下半圓 bbb，右上半圓 ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。 四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié) 人一組，組長拿出事先準備好的 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p238。、 p237。、 pǔ八張卡片，組織小組成員 練習(xí)拼讀。 。教師任意拿出 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p238。、 p237。、 pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p238。、 p237。、 pǔ八個音節(jié)。 。 設(shè)計意圖： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。 ： 這節(jié) 課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí) b、 p 的方法認識聲母 m、 f。教師板書課題 —— m、 f，學(xué)生齊讀。 設(shè)計意圖： 人的初次記憶，只能在腦海中停留 1～ 2 天，再次記憶，也只能停留15 天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習(xí)得 m、 f 與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。 二、借助圖畫，學(xué)習(xí) m、 f m 的讀音。 (1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？ (兩個門洞后面。 ) (2)課件出示 m，認識的學(xué)生領(lǐng)讀。 (3)教師根據(jù)學(xué)生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā) m 音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。 (4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 m，體會發(fā)音方法。 (5)學(xué)生開火車讀 m。 m 的字形。 學(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞 m m m。 。 (1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。 (2)學(xué)生觀察書中字母 m 的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強調(diào) m 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。 f 的音。 (1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？ (山頂上有一尊大佛。 ) (2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀 f。 (3)指名認讀 f。 (4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。 (5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 f。 (6)學(xué)生開火車認讀 f，教師個別指導(dǎo)。 f 的形。 (1)同桌之間交流記憶 f 的方法。 (2)課件出示兒歌 ：一根拐棍 f f f，學(xué)生齊讀。 。 ww 綠 w 色 .l 圃 s 中 p 小 j 學(xué) y 教 .c 育 o 網(wǎng) m (1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。 (2)學(xué)生觀察書中字母 f 的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。 設(shè)計意圖： 拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭 倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。 三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié) mǎ、 mō、 mǐ、 m249。、 f252。、 f239。、 fǔ七個音節(jié)，同桌之間一個同學(xué)拼讀，另一個同學(xué)認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。 2～ 3 名學(xué)生領(lǐng)讀七個音節(jié)。 、開火車讀七個音節(jié)。 。 設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？ 預(yù)設(shè)： 圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。 “爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個別讀，男女生對讀，開火車讀。 “爸、媽”兩個字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。 ：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？ 設(shè)計意圖： 色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學(xué)生識字的愿望。 五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵 ，它們分別是 b、 p、 m、 f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？ ，把你學(xué)會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。 教學(xué)反思 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f 時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生 體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊 發(fā) b、 p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到 b、 p 發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生 b 和 p 分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個 6 字 bbb， 9 字反寫 ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 bbb，右上半圓 ppp”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式 (用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀 )加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上 bbb，左拇指朝下 ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生 看到自己的左手時就會想到 b、p 的區(qū)別。那幾個讀錯 b、 p 的孩子很快認準了 b、 p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。 4 d t n l 教案設(shè)計 設(shè)計說明 漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事 物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握 d、 t、 n、 l 四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母 d、 t、 n、 l 和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。 課前準備 ，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有 6 個單韻母和 8 個聲母的信封圖。 (教師 ) 。 (學(xué)生 ) 綠 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著 6 個單韻母蘋果和 6 個聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細看看 ：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 ，把這些蘋果摘下來，分成兩盤， (出示兩個有編號的空果盤圖 )再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。 預(yù)設(shè)： 因為ɑ、 o、 e、 i、 u、是韻母，所以把它們放在 1 號盤子里， b、 p、 m、 f、y、 w 是聲母，所以把它們放在 2 號盤子里。 1 號盤子里的單韻母。 ：讀聲母時要注意什么？ (聲音要短。 ) 。 ：聲母是個大家庭，它們共有 23 個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第 4 課中的 4 個聲母 d、 t、 n、 l。 設(shè)計意圖： 興趣總 是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。 二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形 d、 t、 n、 l。 ，然后提問：你們見過它們嗎？ 預(yù)設(shè)： 我在幼兒園里學(xué)過 d、 t、 n、 l 這四個聲母。 我媽媽教過我 d 的讀法。 我問過奶奶 t 念什么。 d、 t、 n、 l。 ，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。發(fā) t 時，有較強的氣流沖出。發(fā) n 時，氣 流是從鼻腔出來。發(fā) l 時，氣流從舌頭兩邊出來。 d、 t 字母卡片，學(xué)生開火車認讀 d、 t，教師及時糾正錯誤口形。 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。 n、 l 字母卡片，學(xué)生開火車認讀。 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母 d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母 t。 舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 。 預(yù)設(shè)： 敲小鼓 ddd，小傘把 ttt， 一個門洞 nnn，小鼓棒 lll。 ，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。 d 和 b、 p； n 和 m； t 和 f； l 和 i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。 “左下半圓 ddd，右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，小傘把 ttt，一根拐棍 fff，一個門洞 nnn，兩個門洞 mmm，一根小棍 lll”。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。 設(shè)計意圖： 這個部分的設(shè)計，巧妙地運用了 “ 情境圖 ” 和 “ 語境歌 ” 。 “ 語境歌 ”短小精悍，語言朗朗上口，富有 童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。 三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫 d、 t、 n、 l 四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 預(yù)設(shè)： d、 t、 l 住在一格和二格， n 住在二格。 d。 (1)課件演示聲母 d 的筆順，學(xué)生書空。 (2)指名說說 d 的筆順。 (3)教師在四線格里范寫 d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 (4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個 d。 (5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。 t、 n。 按照指導(dǎo)書寫 d 的方法“教師范寫 —— 學(xué)生仿寫 —— 互相評價 —— 再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫 t、 n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。 l。 設(shè)計意圖： 書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫 d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書 寫 t、 n 時，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿 寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫 l時，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。 四、動手操作，鞏固認識 。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。 。 ，請全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。 設(shè)計意圖： 獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與 實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。 第二課時 一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母 d、 t、 n、 l，韻母ɑ、 e、 i、 u、的信，送到相應(yīng)的房子里。 。 。 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m ，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會