【文章內容簡介】 誦課文的意識。4．遷移拓展。通過讓學生利用句式“秋天來了，什么怎么樣”講講生活中觀察到的秋季景色，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能培養(yǎng)學生觀察自然的習慣。1．進行生字教學時，通過猜謎語的方式學生字，不僅可以調動學生的積極性，還可以加深學生對生字字形的印象，也可以讓學生主動探索更多的識記字形的辦法。2．在教學過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維”的方式，讓學生把理解字詞句與閱讀有機結合起來，提高學生的朗讀能力和課文理解能力。3．通過讓學生想象畫面，可以帶動學生的學習積極性，讓學生主動進行美的創(chuàng)造。通過圖文結合，讓學生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內容，領略江南之美。在熟讀的基礎上，背誦古詩。在教學過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，想象文中事物會有怎樣的對話，進而感受事物的心理，把握朗讀的語調。通過結合圖片，讓學生直觀理解事物的特點，并建立與疊詞的聯(lián)系，引導學生在生活中注意觀察事物的特點，并試著用疊詞概括?？谡Z交際 我們做朋友在教學活動開始時，呈現(xiàn)同班同學的照片，可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。通過觀察教材插圖，引導學生思考并明確交際禮儀。再通過教師與學生模擬交友過程，加深學生對交際禮儀的印象。最后通過各種具體實踐，讓學生內化交際禮儀。語文園地四“識字加油站”借助文本特點，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結合生活識記積累。可以拓展學生運用反義詞的能力，將反義詞運用到具體語句中。在“字詞句運用”的教學過程中，教師可讓學生說說各種事物在每個季節(jié)對應的特點，進而引導學生打開思路，練習用不同的表達方式說話。在學習“展示臺”之前，教師讓學生制作姓名卡片時，可以提醒學生姓名卡片上除了寫名字，還可以寫年級、班級、年齡等信息。以免學生制作的卡片千篇一律?！罢故九_”的教學可以與口語交際一起進行，使同學間更加熟悉。在“日積月累”的教學過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導學生背誦語句，并適當拓展珍惜時間的語句，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。在“和大人一起讀”的教學過程中，可以老師讀旁白，讓學生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。同時讓學生說說生活中還有哪些植物的果實是長在地下的，可以激發(fā)學生觀察生活的興趣，讓學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣。第五單元識字6 畫重視識字寫字的教學過程。本課識字寫字是重點，教學中，主要以學生讀為主，讓“讀”貫穿學習的始終。采用多種方式讓學生朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓學生既在文中識記生字，又注意了生字的應用。在熟讀的基礎上又采用多種形式引導學生背誦，讓學生能夠感受到學習語文的樂趣。識字7 大小多少注重創(chuàng)設學生喜歡的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。教學中，運用游戲使學生的學習情緒高漲，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學習變得主動且輕松愉快。通過“超市游戲”“師說生對”的活動，激發(fā)學生爭當課堂小主人的心理，使學生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識地去學習、探索新知識。識字8 小書包興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學質量的高低。所以在教學開始前，先讓學生猜幾個謎語，激發(fā)學生的興趣，再自然而然地進入課文，省去了導入語導入的時間。以謎語導入激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的積極性。重視以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會。采取各種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生大膽創(chuàng)編，體會到學習語文的樂趣。識字9 日月明“借助會意字的構字特點，認識生字”是本課的教學目標之一，在講解課文時，注重以學生觀察和教師提問的方式引導學生從字的構成上感知字義。在講解“明”時，讓學生主動觀察字的構成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學生識字的主動性體現(xiàn)得更明顯。識字10 升國旗一年級的學生注意力較難集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實處，課堂注重通過多種手段來促進教學，實現(xiàn)教學目標。教學識字時，通過采用猜字謎、編順口溜、結合生活經(jīng)驗、字理識字等多種識字策略，引導學生掌握生字。教學課文內容時，借助多媒體讓學生更直觀地感受升國旗的畫面，激發(fā)了學生尊敬國旗、熱愛國旗的情感，使學生也能夠深情并茂地進行朗讀。語文園地五注重培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立閱讀的能力。教學生字時，教師要引導學生主動觀察生字的偏旁，學會根據(jù)偏旁給字歸類，加強識記。在書寫生字時，注重引導學生觀察書寫順序，并結合“我的發(fā)現(xiàn)”中的生字進行拓展，加強對“從左到右”的書寫筆順的理解。閱讀中，讓學生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學生梳理脈絡，讓學生在復述過程中加強對內容的理解。之后通過表演來提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的興趣。第六單元1. 影子1．借用識字方法識字，反復識字。識字環(huán)節(jié)，應根據(jù)低年級學生的特點，采取循序漸進的方法，先從生字入手，再過渡到認讀詞語，并且在第二課時及時鞏固復習詞語，在不斷復習中達到鞏固識字的目的。2．行之有效的課堂評價以鼓勵學生為主，充分激發(fā)學生回答問題的欲望，調動學生課堂上的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。1．采用多種識字方法鼓勵學生識字，如，采用結合插圖、對比識字等方法來落實識字目標。在教學中，多次進行循序漸進的訓練，為以后學生自主識字打基礎。2．借助孩子們對動物感興趣的心理，拓展與主題有關的內容，提升學生的表達能力。針對本課的教學，可以引導學生結合自己喜歡的動物的特點，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學生的口頭表達能力。1．有趣的導入是教學成功的前提。有吸引力的導入能讓學生迅速集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣。對于低年級的孩子來說，可以采用講故事、猜謎語、做問答游戲等形式引出課題，幫助學生愉快地進入本課的學習。本文是一首輕快活潑的兒童詩，課文主體是小學生比較感興趣的動物，因此，利用猜謎語來引出課文的主人公——青蛙，能迅速地吸引學生的注意力，使他們對本堂課的教學內容產(chǎn)生興趣。2．重視字詞的復習與鞏固。對于低年級的孩子來說，生字記得快，忘得也快，所以針對字詞的教學，不僅要運用多種方法識記生字，更要強化字詞的復習。通過第二課時的復習，可以鞏固生字詞，達到夯實基礎知識的目的。1．注重朗讀的體驗和朗讀的指導。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個人色彩的。教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果。在學完全文后，在學生充分體驗的基礎上，發(fā)揮自由地個性化的朗讀，自由將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。2．利用多種教學手段，給學生創(chuàng)設一個良好的學習語言的環(huán)境。孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶情操，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點，將雨點兒給大地帶來的變化生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生體驗、感悟雨點兒與植物生長的39。關系。口語交際：用多大的聲音1．關注全體學生。課堂上要力求讓每一個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。在教學中，應注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達和交際行為有機結合起來，促進知與行的轉化，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，讓學生樂于表達，樂于交流。2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際，讓學生在生活中交際，在交際中感受生活。語文園地六1．要注重激發(fā)學生的學習興趣。整個教學設計以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動，充分調動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。2．利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個教學過程。字詞句的訓練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對生字進行了鞏固復習?！罢故九_”環(huán)節(jié)，則是通過“火眼金睛”識字法、“開火車游戲”來引導學生在生活中認識漢字，學習語文。第七單元這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠足而情緒起伏、難以入眠的情景。本課一共只有3節(jié)，課文內容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導學生運用多種方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學習效果。為了讓學生能更好地把握，教師應創(chuàng)設多種情境，并積極將課文內容與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生感悟、體驗，比起生硬的指導，更激發(fā)了學生的學習興趣。新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學側重點在于指導學生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容，并在熟讀課文的基礎上，能嘗試運用句子說話。對于一年級的教學來說，識字、寫字尤其重要。在教學生字時，本課側重于聯(lián)系學生的生活實際，予以指導，如教學“穿”時候，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認讀生字。識字是一年級重要的教學任務。在本課的教學中，通過詞語識字是一種很好的方式，把生字的識記和疊詞的感知積累融為一體，讓學生通過自己圈畫疊詞、認讀疊詞、感知疊詞的特點以及結合生活經(jīng)驗運用疊詞的學習活動自然而然地記住字音、認清字形、理解字義。由于一年級的學生識字量和閱讀量都很少，在教學長句的朗讀時，教師可以做出一定的示范，指導朗讀，讓學生在朗讀時有一個參考，在多次朗讀中，把握語感，進而理解文段內容。語文園地七運用多種方式教學，讓學生產(chǎn)生對課堂的興趣是本堂課的要點。在本堂課的教學中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語、動作演示成語、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學形式，不僅豐富了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，同時還提高了學生的學習效率。在教學課本內容之外，教師還應注重適當拓展，讓學生能明白學習語文不僅僅是學習課本上的知識，更應該向課外延伸，讓學生明白語文學習在生活中無處不在。第八單元《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因。在教學本課時可從以下4點入手：1．創(chuàng)設情境，引入新課。本課從沙畫這一新穎的藝術形式入手，引導學生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一種好奇、興奮的學習氛圍中去。2．趣味識字，高效識字。識字寫字是低段語文教學的重點。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強了識字趣味性，形象生動地幫助學生識記生字，避免了抽象地識字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導，比較異同，重點指導學生書寫難寫的筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。3．借助情境，充分誦讀?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮刂v述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快、活潑的基調。在讀“下雪啦”時，啟發(fā)學生回憶與聯(lián)想，“看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見到大雪時的心情。借助情境想象，讀出“小畫家”生動作畫的場面，激發(fā)學生朗讀時的喜悅。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來會非常有興趣。4．拓展訓練，培養(yǎng)學生的語文寫作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設計了這樣的一個問題：“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”讓學生仿編詩句，把課文最后兩句中的“青蛙”改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文寫作能力，又激起了學生的興趣。在今后的教學中，可充分利用信息技術，幫助學生輕松識字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強思維訓練，提高學生的思維能力?！稙貘f喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內容簡短，寓意深刻，是很好的學習文本。在本節(jié)課的教學中，可注重體現(xiàn)以下理念：1．語文學習，是與文本對話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學生初讀后就能大致讀懂故事內容，但缺少對故事細節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智慧？本設計的做法是：抓關鍵詞，讀懂人物心理。結合實際理解“口渴”，表演理解“四處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時的興奮、激動，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急?！八欢唷薄捌靠谟中　钡募毠?jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。通過圖片對比，學生有了感觀上的體驗后就能“急烏鴉之所急，想烏鴉之所想”了。結合實驗演示，讓學生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對話的方式引導學生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。文中重復出現(xiàn)的“看見”，最容易被學生忽略。“小烏鴉，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學生思考，引導學生發(fā)現(xiàn)“看見”這個關鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關鍵詞引導學生走近文本，才能讓學生讀懂故事讀懂人物。2．語文學習，是與兒童對話的過程。一年級孩子以形象思維為主，愛讀圖、愛動手、愛想象，結合這些特點，可采用很多種方式教學：字形演變圖激趣，對比識字“鳥”與“烏”，歸類識字寫字，自編謎語，師生趣味對話，動手操作實驗，聯(lián)系生活實際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指導朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對話、寫字、朗讀課文、理解文本、積累運用、理解寓意，這些教學目標的達成，都是建立在與兒童對話的