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正文內(nèi)容

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-09 03:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事,接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論:為什么烏鴉的辦法不靈了?從中明白了什么道理?通過這樣的39。教學(xué)設(shè)計,學(xué)生對課文的理解更深了,懂得的道理也更多了。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃。我在組織學(xué)生識字時,針對學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識字、解詞有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好?,F(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高,效果會更好。分角色朗讀,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強(qiáng)向上生長的情景。這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情?!洞汗S》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。一、利用實物突破難點(diǎn)課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍,讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋,淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?,那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說:“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。一生這樣叫:“春筍,春筍,快醒醒吧。春天來了,快來看看春天吧,它多美呀!”一生這樣呼喚:“春筍,春筍,快出來!快出來和朋友們一起玩兒?!币晃恍∨煤茌p柔的聲音說:“春筍,春筍,快醒醒!快醒醒!春天來了,它在等你出來呢!”看!我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。”這個地方,我試著讓學(xué)生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對學(xué)生說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思?”一個學(xué)生走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。“那,掀翻石塊該怎么表演呀?”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍,書包當(dāng)石塊壓在頭上,學(xué)生作出使勁的表情,將掀翻的動作做得惟妙惟肖。上述教學(xué)設(shè)計,旨在通過直觀教學(xué),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間,以致達(dá)到良好的教學(xué)效果。……小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13這是一篇講讀課文,主要以學(xué)生通過各種形式地朗讀課文來學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生托音現(xiàn)在非常嚴(yán)重,這個是需要大量時間糾正與訓(xùn)練的。同時“人流如潮、燈火通明、響徹夜空”,學(xué)生讀起來生疏,再解釋好詞意以后,通過對字面的理解再來讀,就流暢許多,看來讀、背是要建立在理解的基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)第二小節(jié)過程中,對于描寫龍燈的這句長句,我設(shè)計了一個問題來讓學(xué)生分讀、學(xué)習(xí)句子,效果比較理想。我提問學(xué)生“為什么會情不自禁地說龍活了呢?”學(xué)生回答“因為龍像真的一樣。”于是再問“哪里看出來像真的一樣?”學(xué)生開始解讀長句,分別從“追著寶珠、上下翻騰、尾巴不停擺動”這些地方看出龍火起來了,同時邊幫助聯(lián)想舞龍的場景,很快學(xué)生能流利地讀好長句了。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14上高年級的課文,只要認(rèn)真琢磨,總是能找到自己滿意的切入點(diǎn),也總是能設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)流程,但是一年級如此簡單的課文,卻總是難以設(shè)計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣,第一課時學(xué)習(xí)生字,先把生字在課文中圈起來,就用了近八分鐘,然后認(rèn)讀生字,雙線線上的生字用了近一節(jié)課,雖然讀的形式多樣,自己都感覺非常乏味,但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時,還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們相互商量,怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范:“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿,他在做什么呢?原來,他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù),所以這個字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢?跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧!”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后,有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水,所以看到這個三點(diǎn)水,我就知道它讀‘洗’?!边€沒開始講偏旁,就有孩子會用它來記生字了,真讓我感到高興,大大的表揚(yáng)了一番,舉手的孩子更多了?!耙驗椤小艘每冢晕抑肋@個字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像云彩,右邊的‘日’就是云彩里的太陽!”孩子的想像真是豐富!還剩下一個“成”,這個字從形上來說,還真是不太好記,本來打算再讀一讀就過去了,可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手。“老師,這個‘成’是‘成龍’的39?!伞?,想到成龍,我就認(rèn)識它了!”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆:“你真是個聰明的孩子,能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字!”看來,孩子們的潛能真是個寶庫,平時,只是由于我們自己講得過多,沒有給他們機(jī)會,在認(rèn)讀漢字時一味乏味地讀來讀去,想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)果使得老師累,學(xué)生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。下課鈴聲響了,我收拾好課本,開始整理這節(jié)課的得與失:這節(jié)課前面的內(nèi)容,如將課文中的生字圈出來,自己借助拼音讀一讀,耽誤了課堂太長的時間,這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成,課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下,就可以開始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時進(jìn)行思考,課堂再與同學(xué)交換意見,以此獲得最佳方案。這樣,我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力,也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事,但從今天的課堂可以看出,孩子們是有潛力的,從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,也許會將我解放出來!小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時,多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。二、采取學(xué)生喜歡的`多種方式理解課文由于這篇課文,學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。2.同學(xué)間互相講一講這個故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。三、課外擴(kuò)展,引向生活和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母,尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。擴(kuò)展資料:小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1這一課,學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。這篇課文是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然我請學(xué)生想象一下,春雷怎么樣和小柳樹說話的,說些什么,想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。:“小柳樹啊,你要起床了,春天來了?!庇械挠蒙狭俗R字一的課文,春回大地、百花齊放開真美啊,小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下,小柳樹會怎么樣的醒來,最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有的伸伸懶腰,打個哈欠,動作逼真極了,并且配上語言“我就起來了,春天真美啊”課堂活了,學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來,漾起四射的活力。給學(xué)生一個廣闊的空間,學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美,語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時候,他們讀得特別用心,特別入情。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情,當(dāng)讀到小柳梢喲,軟了,這一句時,我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子,想到夏
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