【文章內(nèi)容簡介】 解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。 四、入情入 境，合作表演 1．同桌練習(xí)。 同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。 2．一組或多組上臺(tái)表演。 設(shè)計(jì)意圖： 輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟 “ 烏鴉由急著找水 — 喝不著水 — 想辦法喝水 — 喝著水了 ” 這一系列變化過程。 五、質(zhì)疑問難，開拓思路 假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 學(xué)生互相交流，指名說一說。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了 “ 假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ ” 這個(gè)問題，讓 學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。 六、指導(dǎo)書寫 1．出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。 2．嘗試給生字組詞。 3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。 4．教師范寫，學(xué)生書空。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的 寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。 七、布置作業(yè) 1．書寫本課生字新詞。 2．把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。 3．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作 業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學(xué) y教 .c育 o網(wǎng) m 這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)： 1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。 在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) ，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。 本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的 道理。 14 小蝸牛 設(shè)計(jì)說明 《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》 MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師 ) 2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學(xué) y教 .c育 o網(wǎng) m 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》 MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。 (板書：小蝸牛 ) 2．學(xué)生齊讀課文題目。 (出示蝸牛圖片 )師 生簡介。 3．學(xué)寫“?！弊?。 強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以 “ 故事講的是小蝸牛的什么事呢 ” 為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫 “ 牛 ” 字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、整體感知，掃清障礙 1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 3．檢查識(shí)字情況。 課件出示帶拼音詞語： zh249。 z224。i h225。i zi w225。n qu225。n bi224。n hu237。 fā y225。 住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽 hǎo jiǔ wō ni w225。n bɑ p225。 yɑ p225。 好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀 ”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。 5．整體感知，學(xué)寫生字。 導(dǎo)學(xué)： 生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。 (1)學(xué)生大聲自由讀課文， 標(biāo)出自然段。 (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求 (不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。 )評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？ (4)學(xué)寫“對(duì)”字。 ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。 ②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 ③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “ 要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望 ” 。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請教。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中， 認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。 2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第 3 自然段，教師相機(jī)正音。 3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ (1)指名讀第 2 自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。 (3)學(xué)寫“媽”字。 ①用加一加的方法記住這個(gè)字。 ②觀察“媽”字在田字格中的位置。 ③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。 ④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？ (春天來了，小樹發(fā)芽了。 )你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)： 燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、 小河里的冰融化了?? 5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學(xué)： 蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？ (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？ (很好、很幸福 )蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？ 學(xué)生自由練讀。 (2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。 (3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？ (沒有 )為什么？你是怎么知道的？ 指導(dǎo)讀第 3 自然段第 1 句話。 (“ 爬呀，爬呀 ” 和 “ 好久 ” 要重讀，而且語速要慢。 ) (4)那他看到了什么？ ht 出示第二幅圖，說一說小 蝸?？吹降牟葺裁礃?？ (又大又紅 ) (5)指導(dǎo)朗讀第 3 自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，