【正文】 (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？ (沒(méi)有 )為什么？你是怎么知道的？ 指導(dǎo)讀第 3 自然段第 1 句話。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)讀生字新詞。 出示第二次對(duì)話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。 ) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)： 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草 莓。 ③分角色朗讀。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1．三人小組合作分角色練讀。已經(jīng)是夏天了！” ________對(duì) ________說(shuō)：“ ____________________。 2．嘗試給生字組詞。本 節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 師： 小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？ 生： 好。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家 。 生： 小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。 ) 生： 我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。 師： 看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。 四、拓展延伸，學(xué)科綜合 師： (課件播放音樂(lè) )我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)。 語(yǔ)文園地八指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 (在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。 (4)一起試著做一張賀卡。 3．教師強(qiáng)調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。一個(gè)老畫(huà)家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫(huà)出風(fēng)的樣子。 小結(jié)： 看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國(guó)人我們感到驕傲。 3．學(xué)生自由讀童謠。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。 。 5．齊讀童謠。據(jù)記載，中國(guó)人過(guò)春節(jié)已有 4000 多年的歷史。 4．這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。今天呀，老師為你們介紹兩個(gè)新朋友，看看他們?cè)谏钪卸及l(fā)現(xiàn)了什么？ 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓 “ 語(yǔ)文園地 ” 成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。 四、書(shū)寫(xiě)提示 1．指導(dǎo)學(xué)生觀察“小、水”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。最后要寫(xiě)上我們的名字。 (3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。 (學(xué)生齊讀 ) 2．認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。 課前準(zhǔn)備 1．課件、圖片、制作精美的賀卡。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其 思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。 (許多生：不好，不好。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。 師： 向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？ 生： 向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。 師： 你可真是個(gè)“大力士”?。? 生： 小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？” 師： 你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？ 生： 認(rèn)識(shí)，是小兔。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第 三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。 設(shè)計(jì)意圖： 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。 四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話 導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示： ________對(duì) ________說(shuō)：“ ____________________。 (3)指名交流。 ①自由練讀。我已經(jīng)吃完早飯了。 誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。 導(dǎo)學(xué)： 蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？ (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？ (很好、很幸福 )蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？ 學(xué)生自由練讀。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。 ②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。 fā y225。 3．檢查識(shí)字情況。 (板書(shū)：小蝸牛 ) 2．學(xué)生齊讀課文題目。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的 寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了 “ 假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ ” 這個(gè)問(wèn)題，讓 學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。學(xué)生自由大聲朗讀課文。 (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第 2 句話。他此時(shí)是什么樣的心情 (著急 )。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2．書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。 3． 為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。 (烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。 ) (學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。nɡ j236。 (2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。 齊讀。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知 欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些 小動(dòng)物的名字。 設(shè)計(jì)意圖： 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言。 ) 2．青蛙真懶，大家都在畫(huà)畫(huà)兒，他居然睡覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎？ (不行，他正在冬眠。 (學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。 2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？ (學(xué)生暢所欲言 ) 3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案。 (一 )學(xué)習(xí)第 2 句。 4．學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。 四、再讀課文，整體感知 1．指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。 (一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。 師： 同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。 設(shè)計(jì)意圖： 在讀文中識(shí)字。 )那你們有什么樣的心情？ (非?？鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。 12 雪地里的小畫(huà)家 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激趣入題 師： 同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？ (堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。 3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。 2．出示去掉拼音的生字。 (5)“猜字”游戲。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。 3．教師范寫(xiě)“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。 二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文 齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。 1．播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。 2．你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們