部編人教版一年級上冊口耳目教學設計教學反思(存儲版)
【正文】 是怎么知道的？引出“目“字?！翱凇弊?，學生跟老師書空。2．會寫“耳、手”這兩個生字和撇、彎鉤兩種筆畫。臥如弓：睡覺時身體彎曲得弓一樣，側臥更舒適。注意：第一筆是平撇，不要寫成橫，最后一筆彎鉤沿著豎中線寫，弧度不要過大。二、玩中學，學中樂根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：一、聯系舊知激趣導入課前經過了解發(fā)現孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。第五篇：2017人教部編版一年級上冊識字3教學設計《口耳目》《口耳目》教案設計設計說明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。指導識記“目”“足”。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。耳：①比較識記。設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。/ 4，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。/ 4學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。②用一用。③用一用。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。第四篇：一年級《口耳目》教學反思一年級《口耳目》教學反思一年級《口耳目》教學反思本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現在又要學習識字寫字。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手： 一、聯系舊知激趣導入課前經過了解發(fā)現孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。這一筆就像耳墜，可要寫長一點。（5）理解“行如風，臥如弓”。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。鞏固練習：學生在作業(yè)本上練習書寫“口、目”。師小結：我們人體器官的作用還真大，小朋友們一定要好好保護它們喲！三、學寫“口、目”兩個字 “橫折”。（3）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、吃飯、喝水??）（4）你能用口字口頭組詞嗎?（口語、入口、開口、口水、口才、口罩等）“耳”字（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。二、看圖識字 。教學重難點重點：借助圖畫識記生字。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認?！叭謱?，七分看”就是這個意思。設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學
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