【正文】 的同時(shí)，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學(xué)生對開學(xué)第一課的拼音知識掌握得更扎實(shí)，更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給得很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。如順口 溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。 2 i u 課前準(zhǔn)備 、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。 ： 今天，我們再來認(rèn)識三個(gè)拼音朋友，單韻母 i、 u、你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。 三、 圖片引入，學(xué)習(xí)韻母 i。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。仔細(xì)看， i 戴上帽子后和原來有什么不同？ (出示： 255。 ②出示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。 ①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 i 的基本筆畫。 ④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。 (3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。 ) (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像 u？ (這只小烏龜像 u形。 ǔ 249。 第四頂帽子下山坡，誰會(huì)念？我們愛公物249。 ①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。 ④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評議。：一條大魚在水里吹泡泡。的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。 我吃魚 ，ǘ ǘ ǘ。的書寫。 ③師生共同創(chuàng)編韻母對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 四、游戲練習(xí)，鞏固記憶 6 個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。 五、歸納總結(jié)，布置作業(yè) ： 今天我們認(rèn)識了三個(gè)新朋友 i、 u、把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。 ： 學(xué)校要召開家長會(huì)了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認(rèn)識她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。 設(shè)計(jì)意圖： 用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受 i與 y、 u與 w的聯(lián)系與區(qū)別。 (2)教學(xué)發(fā)音。 (教師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫 3 個(gè)。板書： w。 ) (3)記字形。)大 w?！?y252。 225。 yǎ y224。亞洲的亞。 四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí) yi、 wu、 yu ：有一天， i、 u、大 y 說：“好！我?guī)闳ィ　贝?y 帶著小 i 一塊兒走 (將 y卡片放在 i前面 )，就成了音節(jié)yi。說：“小聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (多媒體課件出示： yu yu yu) yi、 wu、 yu 及其四聲。出示 y255。 (3)學(xué)生練讀。、 yǔ、 y249。 老師拿出一張小圖片說出一個(gè)字，請小朋友認(rèn)真 聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。 3 b p m f 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。 (師生 ) 、配有課文插圖的課件。 。 預(yù)設(shè)： 小明和爸爸正在爬山。 設(shè)計(jì)意圖： 輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。 (2)學(xué)生指名讀，師正音。 (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié) bɑ。、 bǎ、 b224。、 bǎ、 b224。 (他們在爬山坡。 、 p 對比讀。 。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí) b、 p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從 “ 菠 ”“ 坡 ” 兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母 b 的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。 (4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母 b 在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得 好。 寫聲母 p 時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。 (5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評再仿寫兩個(gè) p，爭取寫得比第一次好。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。、 p225。 。、 p237。、 p238。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 設(shè)計(jì)意圖： 人的初次記憶，只能在腦海中停留 1～ 2 天，再次記憶，也只能停留15 天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。 ) (2)課件出示 m，認(rèn)識的學(xué)生領(lǐng)讀。 m 的字形。 (2)學(xué)生觀察書中字母 m 的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強(qiáng)調(diào) m 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 ) (2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀 f。 (6)學(xué)生開火車認(rèn)讀 f，教師個(gè)別指導(dǎo)。 。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。、 f252。 、開火車讀七個(gè)音節(jié)。 “爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對讀，開火車讀。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識字的愿望。 教學(xué)反思 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f 時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生 b 和 p 分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè) 6 字 bbb， 9 字反寫 ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 bbb，右上半圓 ppp”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式 (用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀 )加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上 bbb，左拇指朝下 ppp。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。 (教師 ) 。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看 ：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 1 號盤子里的單韻母。 設(shè)計(jì)意圖： 興趣總 是在一定的情境中產(chǎn)生的。 我媽媽教過我 d 的讀法。發(fā) t 時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。 l 的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。 舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母 n。 ，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。 (1)課件演示聲母 d 的筆順，學(xué)生書空。 (5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖： 書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次，指導(dǎo)書寫 d時(shí)特別細(xì)致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書 寫 t、 n 時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿 寫中漸漸掌握每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書寫中的重要性；在書寫 l時(shí)，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個(gè)字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。 。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母 d、 t、 n、 l，韻母ɑ、 e、 i、 u、 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m ，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì) 組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí) d、 t、 n、 l 和單韻母的拼讀。和聲母 n，組成音節(jié) n (4)學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀 nǚ。 (6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 n 還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。、 nǐ、 n249。 l 的拼讀。 (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。 預(yù)設(shè)： 爺爺家有一頭小毛驢。 (7)指名匯報(bào)。、 l226。 d、 t 的拼讀。、 d、 t 三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌 “馬路”“ 泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。 。 。 5 ɡ k h 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢 語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 、拼音卡片、動(dòng)物卡通圖片、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。 ： 這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。 二、動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)聲母 。教師示范讀，學(xué)生跟讀。 生 2： 像個(gè)花環(huán)ɡɡɡ。 導(dǎo)學(xué)： 我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個(gè)新朋友。 (3)教學(xué) k 的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是 —— k。讀ɡ時(shí)氣流弱一些，讀 k 時(shí)要送氣，氣流強(qiáng)一些。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。 (2)啟發(fā)學(xué)生思考：生活中帶有 he 這個(gè)音節(jié)的詞語有哪些？ 生： 荷花、小河、黃河等。我們來做做手指操，放松一下手指。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察：請你們觀察它們住在哪個(gè)格里？ (3)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？ (4)教師講解正確的寫法 ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。 (6)教師巡視，糾正學(xué)生不正確的寫法，糾正學(xué)生的寫字姿勢。 ) ：請出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。 四、游 戲體驗(yàn)，鞏固練習(xí) ：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。 設(shè)計(jì)意圖： 在游戲中學(xué)習(xí)是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過游戲，鞏固了本課所學(xué)的知識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、 k226。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。 u252。ɡ u252。教兒歌：聲輕，介 快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。 huǒ 小組做三拼練習(xí)，進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。 ku252。 (每個(gè)音節(jié)請兩三個(gè)同學(xué)讀?！?ɡu252。—— hu252?！?ku238。 huǒ ɡuǒ ②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果 (4)學(xué)生獨(dú)立完成。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。 ɡ252。 hu252。 ɡ252。叫。 h252。流。 (多媒體課件出示教材插圖 )學(xué)生思考：誰正在做什么？ (小熊貓?jiān)诋嫯?，小老虎在打鼓? 。 (課件出示兒歌《說話》 ) ，遇到不認(rèn)識的音節(jié)可以請教同桌或老師。 4 對同桌展示自學(xué)情況。 ，興趣中體驗(yàn)，心靈中融合。 ，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！苯處熤挥性谶@種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā) 下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。孩子們在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來一定會(huì)事半功倍的。 ，指導(dǎo)讀課題。 生 (預(yù)設(shè) )： 這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個(gè)聲母。 (4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母 j 編一首兒歌。 生： 7 個(gè)。 生 1： 左上半圓 qqq。 x。 生 (預(yù)設(shè) )： 西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。 j、 q、 x 的寫法。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。 過渡： 同學(xué)們寫得非常認(rèn)真！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧！ ①拿出聲母卡片 i，請學(xué)生認(rèn)讀。倒過來，變成 p，請學(xué)生認(rèn)讀。而創(chuàng)編兒歌與游戲 的引入更能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。特別有禮貌，見到 j、 q、 x 后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可 以和你們交朋友嗎？”于是小見到 j、 q、 x，去掉兩點(diǎn)還念 設(shè)計(jì)意圖： j、 q、 x 與 遇到 j、 q、 x 要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？ ： jqx， jqx，三個(gè)朋友在一起，母雞蝴蝶 jjj，七個(gè)氣球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家吃得甜蜜蜜。 (教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。)指名拼讀。 ： 為什么有錯(cuò)誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小所以)指名拼讀。” 2.(課件出示兒歌 )師生共同讀兒歌。 xi225。 三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字 ： 交了這么多朋友， j、 q、 x 非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識兩個(gè)新朋友，你們看，它們來了。 m249。 (2)(2)開火車拼讀。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。 (1)教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個(gè)字的讀音。 (5)引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展