【正文】 ，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。 (教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。 ) (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像 u？ (這只小烏龜像 u形。 )還像什么？(像只茶杯 u u u。 ) (5)教學(xué) u 的四聲。多媒體課件出示：ū ǔ 249。 ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車(chē)嗚嗚叫ū ū ū。 第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒(méi) 有就是“無(wú)” ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。 249。第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛(ài)公物249。 249。 249。 (6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) u。 ①教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一豎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫(xiě)直。 ②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。 ③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 ④教師在巡視的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好？哪筆你覺(jué)得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫(xiě)？ ⑤學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)不滿意的字母 ⑥再次展示，教師對(duì)寫(xiě)得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 。 (1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？ (2)學(xué)生看圖說(shuō)話，教師引出：一條大魚(yú)在水里吹泡泡。 (出示： ) (3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。 的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。 (4)記字形： u 和的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？教順口溜： u 上加點(diǎn) ，小魚(yú)吐泡 (5)練習(xí) u 的四聲。也戴上了帽子， (出示聲調(diào)卡 )誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚(yú) ，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指導(dǎo)的書(shū)寫(xiě)。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。 ②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫(xiě)在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。 ③師生共同創(chuàng)編韻母的書(shū)寫(xiě)兒歌：豎右彎，連直豎，再寫(xiě)兩點(diǎn)在上邊。 ④學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 ⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù) 圖和字母的結(jié)合展開(kāi)趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 四、游戲練習(xí)，鞏固記憶 6 個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。 “摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫(xiě)有相應(yīng)字母的星星。 設(shè)計(jì)意圖： 在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓枯燥的字符 “ 活 ” 起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。 五、歸納總結(jié)，布置作業(yè) ： 今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友 i、 u、，不僅知道 了它們的名字，還記住了它們的樣子。 ，把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并寫(xiě)給爸爸媽媽看。 設(shè)計(jì)意圖： 歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽(tīng)，寫(xiě)給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入 、 o、 e、 i、 u、，它們 6 個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮? ，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。 ： 學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，小 i 和小 u 的媽媽來(lái)了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。 (學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn) )師相機(jī)板書(shū) y、 w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。 設(shè)計(jì)意圖： 用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受 i與 y、 u與 w的聯(lián)系與區(qū)別。 二、圖片引出，學(xué)習(xí) y、 w y。 (1)出示多媒體課件，觀察教材 23 頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 y的形狀？ (大樹(shù)閃動(dòng)。 )教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并引出 y。 (2)教學(xué)發(fā)音。 ①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？ (單韻母 i。 ) ②比較讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母 y 和單韻母 i 發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。 (教師范讀、領(lǐng)讀。 ) (3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹(shù)杈 y y y。教師講解書(shū)寫(xiě)方法： y 兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫(xiě) 3 個(gè)。 (教師巡視指導(dǎo) ) w。 (1)出示多媒體課件，觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？ (屋頂閃動(dòng)。 )教師說(shuō)話引出 w。板書(shū)： w。 (2)教學(xué)發(fā)音。教師提問(wèn)：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的 y 與 i 的聯(lián)系與區(qū)別，說(shuō) 說(shuō)聲母 w 該怎么讀嗎？ (w輕而短， u響而長(zhǎng)。 ) (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。 (4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師講解書(shū)寫(xiě)方法： w 住在二層樓，由兩個(gè) v 組成，不能寫(xiě)得太寬，學(xué)生臨摹 (m239。)大 w。 設(shè)計(jì)意圖： 教師以充滿童趣的語(yǔ)言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更快樂(lè)。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) y、 w，指名讀。 ：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―252?！?y252。(鴨 )，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請(qǐng) 學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？ ： 拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。 。 (1)誰(shuí)能將聲母 y 和單韻母252。 225。 ǎ 224。拼成音節(jié)？ 拼讀： y252。 y225。 yǎ y224。組詞讀： y252。鴨子的鴨， y225。牙齒的牙， yǎ啞巴的啞， y224。亞洲的亞。 (2)誰(shuí)能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設(shè)計(jì)意圖： 注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí) yi、 wu、 yu ：有一天， i、 u、三個(gè)小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、252。 )可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大 y、大 w 來(lái)帶路。大 y 說(shuō)：“好！我?guī)闳?！”?y 帶著小 i 一塊兒走 (將 y卡片放在 i前面 )，就成了音節(jié)yi。 (多媒體課件出示： yi yi yi)大 w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w卡片放在 u前面 )，就成了音節(jié) wu。 (多媒體課件出示： wu wu wu)小沒(méi)人帶，急得哭了，大 y 看見(jiàn)了，就對(duì)小說(shuō)：“小妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。”小聽(tīng)了，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (將 y卡片放在 前面，把 上兩點(diǎn)擦掉 )這就成了音節(jié) yu。 (多媒體課件出示： yu yu yu) yi、 wu、 yu 及其四聲。 (1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示 yi、 wu、 yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。 (2)教師示范。出示 y255。、 y237。、 yǐ、 y236。，教師示范讀，學(xué)生齊讀。 (3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示 wū、 w、 wǔ、 w249。和 yū、 y、 yǔ、 y249。，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。 設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過(guò)眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。 五、快樂(lè)游戲，鞏固新知 。 老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真 聽(tīng)，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚(yú)的魚(yú) 椅子的椅 梧桐樹(shù)的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 ，再用音節(jié)口頭組詞。 ： 小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書(shū)上的拼音。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，簡(jiǎn)單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 教學(xué)反思 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程： ww 綠 w 色 .l 圃 s 中 p 小 j 學(xué) y 教 .c 育 o 網(wǎng) m 。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) i 時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。 3 b p m f 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中 b、 p、 m、 f 音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏 (摸人 )游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)見(jiàn)中輕松完成讀準(zhǔn) b、 p、 m、f 這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)， 突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 課前準(zhǔn)備 、帶調(diào)音節(jié)卡片。 (師生 ) 、配有課文插圖的課件。 (教師 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 綠 ： 10 名同學(xué)書(shū)桌里藏有ɑ、 o、 e、 i、 u、和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。 。 (多媒體課件出示教材插圖 )今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 。 預(yù)設(shè)： 小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門(mén)洞里做游戲。 ，學(xué)生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖： 輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。 二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí) b和 p (一 )學(xué)習(xí)聲母 b。 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過(guò)嗎？ b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的 b 和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。 (1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。 (2)學(xué)生指名讀，師正音。 (3)學(xué)生思考： b 像什么？ (4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀 b、 b、 b。 b 和ɑ的拼讀。 (1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)： bɑ。 (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié) bɑ。 (3)教師把教材第 25 頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)了什么？ (豬八戒手里拿著數(shù)字 8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大 壩。 ) (4)教師出示 b252。、 b225。、 bǎ、 b224。四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫(huà)下面。 (5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀 b252。、 b225。、 bǎ、 b224。四個(gè)音節(jié)。 (二 )學(xué)習(xí)聲母 p。 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。 (他們?cè)谂郎狡隆?) p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母 p 的音。 ，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。 、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。 、 p 對(duì)比讀。教師 用一張白紙放在嘴前，讀 b 時(shí)白紙不動(dòng)，讀 p 時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。 ，教師啟發(fā)學(xué)生想象 p 像什么。 。 “上山坡”，學(xué)生接讀 p、 p、 p。 ：猜口形。 (同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí) b、 p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從 “ 菠 ”“ 坡 ” 兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母 b、 p 音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。 三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) ： 剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了 b 和 p 的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎 b。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中字母 b 的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師范寫(xiě) b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿