【文章內(nèi)容簡介】 貴，突出心靈美。尾聯(lián)運用設(shè)問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。巢成雛長大，相伴過年華。為迎新燕入，不下舊簾遮。五、課堂小結(jié)。詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。六、完成隨檢。第二課時教學目標：通過“讀鳥”環(huán)節(jié)，領(lǐng)會作者寄托的思想感情。通過“談鳥”環(huán)節(jié)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，說出自己獨特的感受和見解。通過“寫鳥”環(huán)節(jié)，寫出真情實感和真知灼見。教學步驟：一、復習導入：背誦詠鳥詩歌。二、示標。三、教學步驟：（一）快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：屠格涅夫?qū)戯L雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？（二）師生合作解決問題。屠格涅夫?qū)戯L雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？屠格涅夫?qū)戯L雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情?！犊丈进B語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡 2 的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”； 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。（三）快速閱讀《古鳥化石》，思考：作者贊揚日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？自由回答?？梢酝庾髡叩囊庖?，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。（四）結(jié)合文章以及你對鳥的認識，思考：鳥與人類科學、生活的關(guān)系是怎樣的？（1）思考鳥給了人類科學、生活上哪些啟發(fā)。答：1．鳥給人類科學上的啟發(fā)（1）鳥類有高超的飛行本領(lǐng)，現(xiàn)代的飛機的發(fā)明就是受到鳥飛行的啟發(fā)。（2）鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結(jié)構(gòu)，人們根據(jù)它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預(yù)報更加準確。（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設(shè)備龐大、結(jié)構(gòu)復雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。2．鳥給人類生活上的啟發(fā)（1）人類受到燕子的啟發(fā)，發(fā)明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發(fā)，發(fā)明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發(fā)，發(fā)明了武術(shù)中的鶴拳。（2）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？答：在對待鳥、人以及“禽流感”三者之間關(guān)系的問題上，我認為：首先是不能將禽流感傳播的問題歸罪于鳥類，因為鳥類是無辜的。真正人類需要去面對的是如何找到克制病毒的方法。其次，人類對鳥類生存環(huán)境的破壞以及人類自己對鳥類缺乏必要的保護，也是病毒得以傳播的原因。第三，要好好防止禽流感的傳播，人類必須加強宣傳，衛(wèi)生健康的生活，和鳥兒成為朋友，而決不是殺鳥。所以說，只有人類自己加強愛鳥、護鳥的意識才是處理好這個問題的關(guān)鍵。（3）作為一個中學生，你會用哪些實際行動來愛鳥、護鳥？我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。時值春天，我們可以為鳥兒在樹上筑一些堅固的鳥巢，讓他們安家。保護鳥類的棲息環(huán)境，積極參加植樹造林，治理水污染；同不良行為做斗爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設(shè)法為鳥類創(chuàng)造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識作為一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)該真正去關(guān)愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處小結(jié)（4）學了本專題后，你對鳥與人類的關(guān)系和文化內(nèi)涵有哪些新的認識？答：（1）鳥是環(huán)境的美化師。（2）鳥是環(huán)境的捍衛(wèi)者。（3）鳥是人類的益友。（4）鳥是大自然而然的飛行家。五、小結(jié)。這節(jié)課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學習活動，領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護鳥的行動。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！六、作業(yè)。該如何與鳥類相處？鳥是人類的朋友，是和諧社會的一部分，就“愛鳥”、“護鳥”請你：就如何愛鳥、護鳥提三點建議。設(shè)計兩則護鳥廣告（可引用恰當?shù)墓旁娋洌┑谌壶B的天堂+教案設(shè)計鳥的天堂 教案設(shè)計設(shè)計說明布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！币虼嗽诮虒W結(jié)構(gòu)上，教師要著眼于整體，聯(lián)系上下文，采用變序教學法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。課前準備1．教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關(guān)資料，制作多媒體課件。2．學生準備：(1)課前預(yù)習課文，讀準生字詞；(2)搜集作者巴金的資料和與“鳥的天堂”有關(guān)的文字資料和圖片。課時安排２課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣1．(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？2．過渡：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關(guān)的文章。(板書：鳥的天堂)設(shè)計意圖：以樂曲引入新課，調(diào)動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結(jié)合起來，加深印象，自然引出課題為下個環(huán)節(jié)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。2．檢查反饋。(1)學習字詞。重點指導“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“興奮”的“興”的讀音；“燦”“耀”“隙”的結(jié)構(gòu)。(2)談?wù)剬Α傍B的天堂”的認識。(3)個別讀課文，通過讀文檢查預(yù)習情況，師生交流有關(guān)資料。設(shè)計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎(chǔ)。三、再讀課文，理清文脈1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？為什么這樣分？①自己讀一讀、畫一畫、想一想。②同桌討論，重點討論“為什么”。2．檢查反饋：(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。(2)根據(jù)讀文理清層次：第一部分(1～4自然段)：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當時的環(huán)境。第二部分(5～9自然段)：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。第三部分(10～13自然段)：寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四部分(14自然段)：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。(師隨機板書：第一次 大榕樹；第二次 群鳥)設(shè)計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。四、通讀課文，感受情趣1．輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態(tài)美和百鳥齊飛的動態(tài)美。2．談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，對下面疑難問題的解決設(shè)下埋伏。第二課時一、回顧導入，設(shè)疑啟思1．說說課文的主要內(nèi)容，想一想作者最深的感受是什么呢？請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?2．為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次通過閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中