【文章內(nèi)容簡介】 話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。與文本對話（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！薄安粦?yīng)有恨，何事長向別時圓?！逼渌瑢W(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論。?）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。與作者對話語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計5【教材分析】《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想和想象在實際生活中的運(yùn)用【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法【學(xué)法】自主、合作、探究【課時安排】一課時【教學(xué)設(shè)想】充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)步驟】（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（三）深入理解先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）（四）品味通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。配樂朗讀，品味意境。（五）拓展延伸，暢談感受?；貞涀约涸?jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶?。教師小結(jié)：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。（七）作業(yè)布置熟讀背誦。根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。（八）板書設(shè)計上闋————望月（寫景）借景抒情情景交融。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓（人圓）想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。第二篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景，掌握重點(diǎn)實詞，并能有感情朗讀理解課文內(nèi)容及情感能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，體會情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感 教學(xué)難點(diǎn)作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn) 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）二、傾聽作品，整體感知欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格自由朗讀體驗，并請個別學(xué)生展示朗讀，集體評議整體感知（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？（4）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎？（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？ 學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？三、品味詩歌，體會情感中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲