【文章內容簡介】 來探討一下事情的成敗究竟是不是天命 ？二、新課推進㈠ 設問并歸納文義：問題一：在以下年份里，在主人公李存勖身上分別發(fā)生了什么事？（盡可能用書上的原句來回答）明確：（板書）908年 接受三矢，繼父遺志912年 系燕父子以組 923年 函梁君臣之首926年 身死國滅，為天下笑問題二：晉王的三支箭代表什么？ 另外，拿著這三支沉甸甸的箭，莊宗又是如何處理的呢？明確：。他有三個仇人：梁王朱溫；燕王劉仁恭；契丹首領耶律阿保機。后兩人“皆背晉以歸梁”，晉王希望莊宗為他報仇血恨，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”你一定不要忘記你父親的愿望啊。，其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。（請學生劃出本段中與矢有關的動詞。重點：受、藏、請、盛、負、納）提示并總結：從這些動詞可以看出莊宗對父親遺命的態(tài)度是：恭恭敬敬。㈡、傾情感受式朗讀： 朗讀指導：作者歐陽修在寫本文時是帶著對國家強烈的責任意識的，對本文的情節(jié)敘述也是包含感情的，我們在朗讀時須加以體會，如晉王的臨終遺言，應該是語重心長，遺恨未消，充滿怒氣；而后表示恭敬的幾句，寫得是莊宗凱旋，讀時應該慷慨激昂，鏗鏘有力（分別請學生朗讀）。①： 912年莊宗“系燕父子以組”，一仇已報；923年“函梁君臣之首”，再加916年打敗耶律阿保機，三仇已報，建立后唐，當了皇帝，君臨天下，萬歲萬歲萬萬歲，可以說是盛極一時，那么文中哪些句子可以表現盛的氣勢？明確：方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉?。ㄖ攸c：系、函、入、還、告、盛、壯哉。這些字詞是表現盛的氣勢的，應該讀得重一些；整句應讀得激昂、振奮）（請男學生朗讀）②：莊宗926年身死國滅，僅僅三年國家就滅亡了，文中哪些句子是描寫莊宗亡國的？明確：及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!（莊宗敗績可嘆，讀得低沉、緩慢、哀傷；“衰也”應拖長一些）（請女學生朗讀）然后男生讀第一句，女生讀第二句；最后全班集體朗讀。小結：得天下15年盛失天下3年衰 ㈢、重點討論討論一：莊宗滅敵立國，由弱到強，用了整整15年時間；而由盛至衰，只是短短的3年。盛的時候是那么強大，但是卻一下子衰敗了，是什么原因呢?明確：稱帝后莊宗驕傲自滿，寵愛伶人，貪圖享樂，不思進取，大肆殘害忠良，離心離德。（結合課文89頁相關鏈接）討論二：歐陽修從莊宗的成敗中得出了什么歷史教訓？ 明確：滿招損，謙得益憂勞可以興國，逸豫可以亡身夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺（要求學生翻譯，重點字詞：興，亡，于）㈣、結束語設計：問：從歐陽修的這些名言警句中你們得到什么啟發(fā)？明確：（1）學習中要戒驕戒躁，“三人行，必有我?guī)熝伞保撔南蛩藢W習。（2）要有憂患意識?！吧趹n患，死于安樂”，一山更比一山高，強中自有強中手，只有認識到自己的不足，才能有更大的進步。（3）注意細節(jié)。細節(jié)決定成敗，“千里之堤，毀于蟻穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！薄ＯＭ蠹以谝院蟮膶W習或生活中認真的去實踐歐陽修的這三點要求。我相信，只要大家認真做到這三點，2012年一中高考紅榜上一定會有你們的赫赫大名。謝謝三、作業(yè)布置：選擇其中的格言警句，聯(lián)系自己的學習或生活實際，寫一篇500字左右的讀書筆記。四、板書設計：908年 接受三矢，繼父遺志 弱912年 系燕父子以組 ↓（15年）923年 函梁君臣之首 盛↓（3年）926年 身死國滅，為天下笑 衰祭十二郎文教學目標1．弄通課文，積累掌握文言常識。2．理解課文破駢為散和邊泣邊訴的語言形式。3．了解課文融抒情于敘事的特點。4．掌握相關的文學常識。教學設計一、導語《妞妞 ——一個父親的札記》 ——周國平有一千條理由讓你早走，只有一條理由把你挽留，這條理由勝過那一千條理由，它就是我對你的愛。你在時，我抱你不夠，因而覺得時間太少，你走了，我的懷里空了，突然發(fā)現時間毫無用處，我不知道拿那么多時間做什么，也許時間只有一個用處，它會幫助我——是幫助我一天天向你走近?！庇姓l能告訴我，為什么世界還在，我還在，而你卻不在了？一個父親守著他注定要夭折的孩子，這種場景多么殘酷。妞妞出生后不久就被診斷患有絕癥，極可愛也極可憐的她度過了短促的一歲半時間。對于作者來說，妞妞的故事是他生命中最美麗也最悲慘的故事，至情至性的周國平用他的筆留住了和妞妞相處的五百六十二個日日夜夜，寫下了《妞妞 ——一個父親的札記》。人的一生中總會經歷種種的悲歡離合，有聚就有散，生離也許就意味著死別。有時生命是那樣的脆弱，不會因為我們的珍視和眷戀而停留，而給人留下了無限的思念和感傷。而人生之不幸，往往會成就文學之大幸，這是文學史上非常殘酷的事實?！案腥诵恼吣群跚椤?，一切最動人的文字都是從心底里流淌出來的。《妞妞——一個父親的札記》是這樣，今天我們要學習的《祭十二郎文》也是一篇字字含淚句句動情的抒情散文，千百年來為人們傳誦不絕，成了祭文中的“千古絕調”。前人讀罷此文的評價：《古文觀止》評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工二、韓愈和他的作品：韓愈（768－824），字退之，唐河陽（今河南孟縣）人。常自謂“郡望昌黎”，故世稱“韓昌黎”；因晚年曾為吏部侍郎，故也稱韓吏部。韓愈倡導的古文運動及其作品對我國古代散文的發(fā)展有深淵的影響。他主張文章要言之有物，反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文章；語言要新穎流暢，“唯陳言之務去”，對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗元齊名，并稱“韓柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《馬說》《師說》等。三、寫作背景：韓愈三歲喪父母，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他和十二郎雖為叔侄，實際如同兄弟，從小生活在一 起，“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情特別深厚。十二郎的死，使他悲痛欲絕，也勾起他的辛酸回憶。身世 3 的不幸，家世的凄涼，父母的早逝，兄嫂的撫養(yǎng)，從前同十二郎一起生活的種種情景都一齊涌上心頭；自己的衰病，子孫輩的幼小，這是眼前必須正視的現實。所有這一切，匯成一股感情的激流，作者悲感萬端，百思縈集，情不能已，因而寫成此文。四、文體介紹：祭文――也稱“悼詞”，通常是祭奠死者，抒發(fā)悼念哀痛之情的一種文體，也有用以祭神祭物的。祭文的內容和形式都公式化――一般先簡介死者逝世情況（職務、時間、地點、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介紹死者的生平事跡，評價死者的功德貢獻；最后向死者親屬表示吊唁慰問，號召生者學習死者的精神品質。正因為祭文的內容和形式都公式化，所以為后人傳誦的不多。而本文不落窠臼，一改過去慣例，沒有一句贊頌的話(只是在文中順便提到伯兄的“盛德”和十二郎的“純明”)，專從骨肉至情方面下筆，敘述家庭、身世和生活瑣事 , 抒發(fā)悲傷情感 , 悼念侄兒，寫得情真意摯、凄楚動人,很有特色，后人評價很高。被譽為“祭文中千年絕調”。五、分析課文：正文可分為三個部分第一部分（23）：寫兩人之間的深厚情誼。第二自然段訴說自己的家世不幸，在不幸中叔侄二人“未嘗一日相離”，情同手足。第三自然段回憶與十二郎離別后的三次見面和三次見面未果的經歷，痛惜成年后惡人離聚不定，竟成永訣。從此抱憾終生。第二部分（49）：寫十二郎之死。第四自然段哀嘆自己未老先衰本應該早死而未死，十二郎年少康強，不該早死而竟死，兩相對照極度悲哀。第五自然段傾訴自己遭受巨大打擊精神恍惚，對十二郎的死不愿相信又不得不相信的慘烈心情。第六自然段表達自己希望“從汝而死”，死后與侄兒相見的愿望，傾訴視死為幸的至悲至痛。第七自然段聯(lián)想到自己的和侄兒的孩子，說他們難以健康成長，悲痛至極連忌諱和不吉利都不顧及了。第八自然段推斷侄兒猝然而死的病由，傾訴自己“未始以為憂”的痛悔之情。第九自然段推測侄兒的死期，傾訴自己不能確切知道只而死期的悲哀。第三部分（1012）：寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤之事。第十自然段吊慰遺孤，為侄兒安排身后事，告慰侄兒在天之靈。第十一自然段為侄兒的死而歸罪自己，慟哭長號，告訴侄兒自己已是萬念俱灰，僅存替侄兒教子嫁女的心愿而已。第十二自然段全文結束，“眼有窮而情不可終，為侄兒的死悲痛不已?！比氖苇h(huán)環(huán)相扣，以悲痛之情為線索組織全文，體現思路的發(fā)展，先回憶叔侄相依為命，感情至深，這時前提；接著圍繞侄兒的死續(xù)寫自己的惶恐、痛悔和強烈的感情震蕩。為高潮奠定基礎；最后訴說自己的心跡，在慟哭長號中傷痛之情達到高潮，全文寫來情真意切，感人至深，讀后令人潸然淚下。難怪東坡先生會有“讀《祭十二郎文》不輟淚者，其人必不友”的說法。作者寫作此文的目的是什么？悼念十二郎。那為什么要寫到自己的身世? 是為了表現自己和十二郎之間的深厚感情，為下文抒發(fā)自己對十二郎的深深思念之情打下基礎。韓愈和十二郎之間的感情深厚到怎樣的程度？ 雖為叔侄關系，實為兄弟情誼。第二段中有一個動人的細節(jié)，你認為是什么是？“嫂嘗撫汝指吾