伶官傳序教案最終版(編輯修改稿)
2024-11-14 18:01 本頁面
【文章內容簡介】 天下已定，仇讎已滅”時，為何又很快地再現了當年“一夫作難而七廟隳”的場景呢？ 學生：因為“逸豫可以亡身”教師：那我們來看看此時“逸豫”的莊宗，怎么了？ “數十伶人困之”“君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”那我們可以把莊宗失天下的原因歸結于“伶人”嗎？（不能）為何不能？學生：句末“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺“。（具體闡釋）教師：寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣論證的？（對比）——引導：先找出對比的句子來①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。” ——從過程和結果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。（8）面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。（回應論點）四、拓展延伸透過文本，我們深切地感受到后唐莊宗李存勖寵幸伶人（樂工）而身死國滅的悔恨，可這樣的下場與強大的秦國頃刻坍塌，又是何其相似?！扒厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”。那么，同學們，針對本文的諸多觀點，你又什么樣的啟發(fā)呢？能否結合所學知識或是生活實例來談一談。（學生討論，暢所欲言）五、教師總結好！同學們說的真好！古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！弊詈?，讓我們一起閱讀課文，謹遵前人的教誨。六、布置作業(yè)就“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”談談自己的觀點。七、板書設計伶官傳序 歐陽修盛（15年）得 莊宗 失（3年）（憂勞興國）（逸豫亡身）衰（“人事”）第四篇：伶官傳序教案課題：伶官傳序鎮(zhèn)遠 張先偉教學目標:整體把握課文內容體會本文寫法上的獨特魅力教學重點、整體把握課文內容。教學難點：體會本文寫法上的獨特魅力教學過程：一、簡介作者，引入課題歐陽修、《醉翁亭記》二、研討課文主題要求學生自由朗讀課文，疏通課文生字詞，思考：課文寫了什么人，什么事？作者對這件事提出了那些觀點？請把這些觀點句劃出來。理解觀點句的意思，要求學生齊讀。三、研討課文細節(jié)，理解文章之美《古文觀止》的編者曾經這樣贊譽這篇文章：“起手一提，包括全篇之意”。這話是什么意思，請試結合全文來分析下這句話。品味中心句，理解文章結構之美——開篇點題，統(tǒng)領全文。（強調國之興衰是人事）討論：莊宗是怎樣做得天下的？又怎么失天下的？找課文一句原話來回答。（板書：憂勞可以興國，逸豫可以亡身）討論：課文集中在那里表現了莊宗憂勞得天下？找找那些詞重點的表現了莊宗憂勞？作者這樣極力的渲染莊宗憂勞想說明什么呢？（這些寫得很細膩，我們在來讀讀）引導、體會、閱讀第2段。探究：根據課文和注解計算莊宗得天下用了多少年，失天下用多少年。失天下主要在課文那里？失天下的原因又是什么呢？作者這樣寫還是想證明什么呢？（大廈的建立不容易，倒塌卻是一瞬間。所以感嘆“豈得之難而失之易歟！” 作者想證明得和失，功與過都在莊宗自己，那是課文里提出的什么觀點啊。）教師小結：從這里我們看到課文看篇點題后，接著先得和后失有條理的來論述論點，所以說課文是經作者精心安排的。思考討論：作者主要是用什么方法來論證他的觀點的呢？（對比）四、討論歸納主題要求學生齊讀和翻譯第4段。討論：行文到第3段論點已經得到證明了，似乎可以結束了，為什么作者還要進一步議論？“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？”還只是寫莊宗嗎？歸納。第五篇：《伶官傳序》教案《伶官傳序》教案第一節(jié)【導入】同學們，我們高一上學期有一個單元學過“序”這種文體，還記得《吶喊》自序、《胡同文化》、《名人傳》序、《寬容》序言??吧~ 我們已經知道，序作為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或其編者的“按語”，它的內容或是提綱挈領地評價該書內容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內容。今天我們來學習八大家之一的歐陽修為《伶官傳》所寫的序——《伶官傳序》。【作者簡介】 歐陽修是我們接觸過了的唐宋八大家之一，我們學過他的《醉翁亭記》——“醉翁之意不在
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