犟龜說課稿(編輯修改稿)
2024-11-10 01:12 本頁面
【文章內容簡介】 學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。：設疑、解疑，增進教與學的和諧關系。三、學法指導：讓學生勤動筆墨，積極讀書。：指導學生反復朗讀、分角色朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。：引導學生積極參與，合作探究。：在充分的語文活動中，讓自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。四、說教學程序第一課時（一）課前準備——課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構新知作好材料、背景、經驗方面的鋪墊。――疏通文意。預習課文，查字典解決生字詞。——上網或查書了解童話這一體裁的特點，了解作者的身世、創(chuàng)作作品，收集相關類型的童話故事準備在上課時講析與比較?！寣W生朗讀課文，品味語言的生動性和趣味性。（二）激情導入：同學們，龜兔賽跑的故事，可能每個同學都非常熟悉，烏龜憑著認準目標堅持到底的精神，最后取得了勝利。我已布置課后收集一些類似的童話故事，現在就請同學來講一講，看誰的故事更精彩？，導入教學：A)各組分別派一個代表上臺講述所準備的故事。B)每講完一個故事，師生共同討論故事中烏龜的形象→板書。C)小組之間展開競賽，看哪一組的最精彩，各組共同討論評價。D)老師總結，導入新課。除了同學講的故事之外，還有沒有更精彩的？對了，就是我們今天要學的課文——《犟龜》，讓我們來看看米切爾恩德筆下犟龜的形象會是怎樣的呢？（設計意圖：在導語設計上，貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，豐富的故事引入，自然能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，導出本課內容。）。（童話的含義，以及同學所了解，所熟知的童話作家作品。如安徒生的《安徒生童話集》、格林兄弟的《格林童話》、葉圣陶的《稻草人》等。）（三）整體感知，要求學生掌握較難字詞的音、形、義，并結合課文解詞。，概括課文大意，并找出這篇童話故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。（設計意圖：讓學生通過兩次不同要求的讀，借助字詞、結構方面的基本訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）（四）協作質疑默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。，具體表現在哪里？ ，烏龜是怎樣克服的？，它算不算個勝利者？（設計意圖：新課程標準特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。）（五）師生小結（六）拓展遷移：（設計意圖： 童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡，設計這兩個續(xù)寫練習，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。）時間安排：（一）課前準備（二）激情導入 15分鐘（三）整體感知 10分鐘（四）協作質疑 10分鐘（五）師生小結 3分鐘（六）拓展遷移 6分鐘（七）作業(yè)設置 1分鐘第二課時（一）回顧導入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現是依靠什么樣的精神呢，這種精神作者是如何在小烏龜身上體現出來的呢，帶著這些疑問，我們接著學習米切爾﹒恩德的《犟龜》。（二）分角色朗讀以小組為單位，分配角色，朗讀課文（設計意圖：本文情節(jié)生動，適合用于培養(yǎng)學生的朗讀能力，可要求學生反復朗讀課文）（三）表演《犟龜》的主要情節(jié)，分析各種動物的特點 請每組選出代表，在課上表演課文情節(jié)
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