【文章內(nèi)容簡介】 ，理解題目；帶著問題默讀，邊讀邊思；分角色朗讀，合作探究，體會犟龜?shù)木?；回顧故事，談談啟發(fā)；，學習犟龜精神。二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作是啊！小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。缺點：一、評價語言貧乏，學生興趣不高我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。二、教師機智不夠，導致合作低效一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。在小組合作環(huán)節(jié)中，沒有給學生充足的討論時間，就讓學生來回答，根本沒有給更多的學生機會來交流就直接進入下一環(huán)節(jié)。三、朗讀指導不到位，學生積極性不高授課結(jié)束了，但留給我的思考太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等?！蛾颀敗方虒W反思黃水鄉(xiāng)中心學校郭愛麗 篇五：犟龜教學反思《犟龜》教學反思————廖忠敏因為這次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。優(yōu)點：一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：直接揭題，理解題目；帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；精讀重點段落，體會犟龜?shù)木?；回顧故事，談談啟發(fā)；總結(jié)閱讀方法，運用閱讀方法。二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作是??！小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。缺點：一、評價語言貧乏，學生興趣不高在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。二、教師機智不夠，導致合作低效一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。在小組合作環(huán)節(jié)中，我預先設(shè)計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示。可是在授課時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設(shè)計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。因為時間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機智運用不夠。比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。第四篇：《犟龜》教學反思《犟龜》教學反思《犟龜》教學反思1這是一篇童話故事，它是20世紀的童話佳作，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王二十八世的婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種險阻。這篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴謹，形象個性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導學生課外獨立解讀童話。學習這篇課文，我們感覺這是一篇含義深刻而優(yōu)美的作品。同時，作為文學作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點”，這也給我的教學留下了不少思考空間。在教學中，我充分關(guān)注學生的個性化閱讀，倡導學生獨立思考，談感受。在教學活動的最后，我設(shè)計了兩個問題引發(fā)學生的思考：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個問題，學生展開激烈的討論，各抒己見，使文章的中心得到了升華。此外，童話是學生非常喜歡的體裁，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力很好的載體。他的故事生動有趣，語言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學生學習非常主動、積極。因此，學完本課后，我抓住了學生的熱情勁兒，引導學生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，進行表演。這一過程融入了學生對故事的理解、體會、感悟，使故事情節(jié)、故事語言、故事寓意得以內(nèi)化，取得了良好的效果。《犟龜》教學反思2七年級第五單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象思維能力，從而達到提高學生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學生最喜歡的體裁，因此在導學時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導學目標！《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執(zhí)教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發(fā)學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習慣，學生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學生的口頭表達能力，提高學生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學生多增加有關(guān)文體的感性認識！編演課本劇，是本課教學過程中的一個亮點，這種形式在《空城計》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學生在“自主”、“合作”、“探究”的學習方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會——創(chuàng)作——表演”的過程。它有利于學生深入理解課文的內(nèi)容，而學生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學生個性的發(fā)展，新課標提出的“為了每一位學生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不