【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考核基礎(chǔ)內(nèi)容包括三大部分：備課部分占30分，上課部分占50分，課改周記占20分，滿分為100分。將此項(xiàng)考核納入全校教師總考核，考核得分按10%折算，計(jì)入學(xué)?？己丝偡?。備課（30分）：備課是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。課改教師的備課必須落實(shí)《教學(xué)改革實(shí)施方案》中“教師的備課步驟”這一基本要求。①備教材，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)②備學(xué)生，寫好指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱③備學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)④備教法，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，解疑釋難⑤備檢測(cè)，擬就課堂檢測(cè)題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，拓展提高。上課：（50分）上課是課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。課改教師應(yīng)該參照《教學(xué)改革實(shí)施方案》中“課堂教學(xué)一般環(huán)節(jié)”的大體要求，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)和探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一終極目標(biāo)，積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校課改考評(píng)小組將進(jìn)行定期或不定期的聽、評(píng)課活動(dòng)，依據(jù)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每位課改教師的上課進(jìn)行打分。附表《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（50分）課改周記（20分）課改周記是確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)的主要輔助手段，對(duì)于整體的學(xué)校教學(xué)改革和個(gè)體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。在教學(xué)過程中，教師對(duì)“課改周記”的態(tài)度決定著對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)改革的態(tài)度。因?yàn)椤罢n改周記”是教師對(duì)課堂教學(xué)改革過程進(jìn)行反饋和再思考的有效方法，更是解決課改過程中遇到的多種困難的重要途徑，更進(jìn)一步說，它關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗。因此，應(yīng)明確提出具體要求：①課改教師每周至少寫一篇教改實(shí)驗(yàn)隨筆，字?jǐn)?shù)不能低于300字。每學(xué)期按周計(jì)算。②課改周記的主要內(nèi)容必須緊扣課堂教學(xué)改革的過程，出現(xiàn)的問題及解決問題的措施，教師的反思等，既有理論，又有實(shí)例。有問題分析，有解決措施得滿分。只有問題分析。③課改周記必須是教師親自撰寫，謝絕下載或抄襲作品。發(fā)現(xiàn)一篇扣2分。附：課堂教學(xué)改革考評(píng)小組組長：曾世浩副組長：朱志堅(jiān)組員：劉娟娟萬治堂朱敏職責(zé)：對(duì)課改教師的備課進(jìn)行檢查記分。原則上與教學(xué)常規(guī)月查同時(shí)進(jìn)行。對(duì)課改教師的《課改周記》進(jìn)行檢查評(píng)分，與常規(guī)月查同步進(jìn)行。對(duì)每一位課改教師的課進(jìn)行聽、評(píng)課活動(dòng)，按照《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分。三、獎(jiǎng)懲措施對(duì)考核在前三名的老師，學(xué)校將在年終評(píng)為“課改標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，并優(yōu)先考慮評(píng)為每學(xué)年的“校級(jí)優(yōu)秀教師”。草峰鎮(zhèn)楊莊小學(xué)第四篇：強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)教研室劉德敬今天我要談一談?wù)n堂教學(xué)改革的問題，首先聲明：課堂教學(xué)改革不是不要分?jǐn)?shù)而是要更高的分?jǐn)?shù)；不是不要升學(xué)率，而是要更高的升學(xué)率。如果把學(xué)校比做工廠，那么其產(chǎn)品是什么？有人說是學(xué)生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產(chǎn)者”，學(xué)生是“消費(fèi)者”，“消費(fèi)者”的需求是“生產(chǎn)者”努力的方向，我們建立的課堂也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。通過教研室對(duì)各學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)為我縣中小學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)存的問題突出表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：新的課程理念不能落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。主要表現(xiàn)為關(guān)注教材的多，關(guān)注可課標(biāo)的少；關(guān)注知識(shí)傳授的多，關(guān)注人的發(fā)展的少；教師包辦代替的多，學(xué)生自主、合作、探究的少。這也是最突出的問題。課堂教學(xué)操作上的不規(guī)范現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)知識(shí)不正確，教學(xué)術(shù)語不專業(yè)，教學(xué)訓(xùn)練不嚴(yán)格。校長缺乏對(duì)課堂教學(xué)過程的有效管理和指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在重結(jié)果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績(jī)，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對(duì)以上三個(gè)問題，提出三條對(duì)策，供大家參考。一、影響課堂教學(xué)的幾個(gè)理念新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師常說：新課程理念好是好，就是教學(xué)實(shí)踐中用不了。課程功能由“雙基”變?yōu)椤八幕薄鹘y(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程強(qiáng)調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度?；灸芰此鸭吞幚硇畔⒌哪芰Γ@取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力?，F(xiàn)在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。這是過程與方法的問題，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強(qiáng)調(diào)得是：老師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；老師的角色是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員。關(guān)于基本觀念和態(tài)度，就是三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。第一個(gè)理念：以人為本。以人為本，教育應(yīng)首先關(guān)注人，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人的情感，關(guān)注人性的完善。著名特級(jí)教師，上海建平中學(xué)校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對(duì)人而言的，并且是為人而進(jìn)步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標(biāo)，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：語文課，導(dǎo)入精彩——提出問題——學(xué)生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學(xué)生停，老師說：“剛才大部分同學(xué)把課文朗讀了一遍，下面我提問??”請(qǐng)問：你怎么知道大部分同學(xué)已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學(xué)生的體驗(yàn)和感受。課堂上，老師提出問題或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)，這時(shí)老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的思路，說到底，以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念十分淡薄。中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數(shù)學(xué)考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會(huì)做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時(shí)，不僅評(píng)了數(shù)學(xué)分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯(lián)系，請(qǐng)教為什么這樣做，老師說：“學(xué)生數(shù)學(xué)題不會(huì)做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了?！彼麨槭裁茨苓@樣做？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這樣的觀念使然?！袄蠋?，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內(nèi)容：厘米、分米和米讓學(xué)生測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們?cè)僬页?別的東西測(cè)量一下吧？一直未機(jī)會(huì)發(fā)言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評(píng)：不錯(cuò)，量得認(rèn)真，答案也接近。還有其他辦法更準(zhǔn)確嗎？小女孩：用手，我一個(gè)手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。師評(píng)：很好。還有別的辦法嗎？另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學(xué)生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學(xué)生說是前者。那么好，來吧！這個(gè)小男孩是又高興又神氣，他認(rèn)真地測(cè)量起來，老師提著褲子注視著。關(guān)愛、