【文章內容簡介】 。默讀題目，小組合作。第二關：摘蘋果地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉?。科鋵嵤堑厍驙敔斈请p無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。四、回顧整理，反思提升今天的學習愉快嗎？為什么高興？有什么收獲？板書設計：1000以內數的認識10個一是十。十里面有10個一。10個十是一百。一百里面有10個十。10個一百是一千。一千里面有10個百。千 百 十 個10 10 10《1000以內數認識》教學設計6教學目標：在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發(fā)展數感。進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件教學過程：一、導入學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？預設生：100，1000，10000等.引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？預設生：比100多得多。介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數感埋下伏筆。二、新知探究（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什么不一個一個地數？預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）?！绢A設評價語言：你能合理的39。選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態(tài)度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現(xiàn)三者的關系。（二） 學習新的計數單位“千”請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？預設生：500，1000，20xx，10000等你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千?！绢A設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。設計意圖：估數是培養(yǎng)數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。三、鞏固練習師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現(xiàn)了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統(tǒng)文化的文明傳承。四、課堂總結請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁?！?000以內數認識》教學設計7一情境導入：談話導入：師：同學們，看老師展板上是什么？生：玉米粒師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的生：現(xiàn)在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）板書：1000以內數的認識二、新授知識（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！看課件一起數：10個一是十；10個十是一百；一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。師：小組長拿出計數器現(xiàn)在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。師板書：百十個找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？生：因為個位滿十，要向十：位進一。師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？生：十位滿十向百位進一師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？生：千位那撥完計數器，同學們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：．．．．．（讓學生自主發(fā)現(xiàn)滿十要向前一位進一）三、知識應用（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）一個一個地撥，從一百起到一百二十從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三從二百二十起，一十一十地數到三百一十。設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．四、鞏固練習以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現(xiàn)在我們來倒著數，看同學們表現(xiàn)怎么樣？從十，一個一個地倒著數，數到一從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七從一千，一個一個地倒著數到九百九十六從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。（三）、最大的一位數是，（），最大的三位數是（），最小的四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？課后作業(yè)：作業(yè)：第79頁練習十六，第1～3題。板書設計：10個一是十10個十是一百10個一百是一滿十向前一位進一課后反思：數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量?！?000以內數認識》教學設計8教學內容：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊P68教學目的：、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。，體驗數學活動的成功與快樂。教學過程：一、聯(lián)系生活，構建數的模型。，提出問題。（1） 課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）（2） 出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節(jié)去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能），再次猜測。這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？，驗證結果。（1）考察教室大約能坐的人數。，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）一個一個的數，10個一是一十。（配以演示）？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，配以演示一行一行出現(xiàn)，其余學生十個十個數。）一十一十數，10個十是一百。？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。（3） 考察劇院大約能坐的人數。你是怎么知道的？根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖里所剩的4個20得到1080。）一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題），你有什么建議？二、創(chuàng)設游戲情境，在數數中理解?！霸诰€游戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室里相對應的39。位置，選擇站好位。，數一數?，F(xiàn)在你們這個游戲宮有多少人？。并說一說你們是怎么知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）。關于數數，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？三、提供各種材料，建立大數感。說說下圖表示幾？并說說為什么？，猜測大份數。估計有多少本子？估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？，猜測所給材料的數量。提供一段文字，估計有幾個字？畫上有多少朵鮮花？四、上網給媽媽買禮物。，我們去給媽媽買禮物。方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。？要多少錢？你買它的理由是什么？五、小結本節(jié)課，你有什么收獲？《1000以內數認識》教學設計9教材分析本節(jié)課的教學內容是冀教版二年級數學第664頁的內容。是第五單元《認識1000以內的數》第二課時，本單元內容是在學生認識了100以內的數，理解了個位、十位上的數字表示的意義，具有了一定的數感基礎上學習的。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課主要認識個、十、百、千等計數單位，知道1000以內數的組成。安排了兩個活動，活動一：數小棒，在邊數邊捆的活動中，重點讓學生經歷數數的過程，理解10個一百是一千；活動二：在數位表上，用數字卡片擺出不同的三位數，理解各數位上的數表示的含義，并試著讀出來。教學目標在數小棒、在數位表中擺數的過程中，理解10個一百是一千，了解1000以內數的組成。認識個、十、百、千等計數單位，理解各數位上的數字表示的含義，知道1000以內的數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。在用數字卡片擺數的活動中獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。一、讓學生進一步感受數是數出來的為學生提供數量為100多的學具實物──小棒，以小組為單位數。師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。注意培養(yǎng)學生的數感。（1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。（2）擺數字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，增強學習數學的信心。二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒?！懊總€小組都數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。創(chuàng)設數數的情境?！澳軘党鋈嘁还灿卸嗌俑“魡?？”在數數的過程中，學生會自然產生“要把1000根捆起來……”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。三、讓學生獲得清晰透徹的數概念在整個教學中，力求突出一個原則：通過創(chuàng)設問題，引導學生在動手操作、動口數數、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念，同時培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式。【教學環(huán)節(jié)】課前兩分鐘：讓我們來當小老師吧