【文章內(nèi)容簡介】 及對外合作等活動，同時按照學(xué)校要求做好生產(chǎn)與教學(xué)科研之間的協(xié)調(diào)工作，完成學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)?；亟?jīng)理人員由學(xué)校聘任，享有企業(yè)法人的所有權(quán)利和義務(wù)，履行相應(yīng)的職責(zé)，在用工、薪酬等方面與校內(nèi)教師完全分離。學(xué)校采用目標(biāo)責(zé)任制的考核形式，以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和完成實訓(xùn)任務(wù)為依據(jù)，用以考核和評價基地管理部門的實績；根據(jù)其所提供準(zhǔn)確的財務(wù)報表，用以考核和評價經(jīng)理人員的經(jīng)營業(yè)績和管理水平。企業(yè)管理模式是強調(diào)企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理中的核心地位，校方提供生產(chǎn)場地，企業(yè)通常為基地的投資主體，由于其生產(chǎn)規(guī)模不大，加上地方中小企業(yè)所處的特定環(huán)境，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一的管理體制比較多見，憑借其自身的設(shè)備、技術(shù)、營銷、管理等方面的優(yōu)勢，在保證完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的功能。企業(yè)把整條生產(chǎn)線或一個車間設(shè)在學(xué)校，可以節(jié)省大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助高等職業(yè)院校的社會影響力和知名度，極大地提高企業(yè)的品牌效應(yīng)；同時利用學(xué)校的科技研發(fā)能力和特殊的優(yōu)惠政策，以及優(yōu)質(zhì)價廉的勞動力資源，最大限度地降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品競爭力。學(xué)校與企業(yè)之間必需形成書面協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和利益分配，相互約束，共創(chuàng)雙贏，協(xié)議內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：①企業(yè)投入的設(shè)備在一定期限內(nèi)享有使用、經(jīng)營和管理的權(quán)利，到期后產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有；②學(xué)校有償提供生產(chǎn)所需的水、電等必備資源，在生產(chǎn)、運輸、倉儲、銷售等環(huán)節(jié)提供方便，協(xié)助企業(yè)辦理相關(guān)營業(yè)許可手續(xù)，③學(xué)校每年向企業(yè)收取一定的場地使用費或管理費，用于基地建設(shè)；④企業(yè)必需明確校內(nèi)基地的生產(chǎn)項目和產(chǎn)品名稱，依法經(jīng)營，自負(fù)盈虧；⑤企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時，須保證有一定數(shù)量的工位和規(guī)定的時間，用于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；⑥安排學(xué)校的專業(yè)教師參加生產(chǎn)實踐，安排能夠勝任生產(chǎn)活動的學(xué)生參加頂崗實習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)膭趧?wù)津貼；⑦其它事項如確保安全生產(chǎn)、符合環(huán)保要求以及違約責(zé)任等條款。學(xué)校與企業(yè)共同管理模式是指校企雙方本著互惠互利原則，共同出資、協(xié)作管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的一種形式，實行股份制是一種比較理想的管理體制，該模式綜合了以上兩種模式的優(yōu)缺點，是目前校企合作管理實訓(xùn)基地的主要途徑。校企雙方通過契約形式，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，可以設(shè)立基地管理委員會，由雙方選派代表參與重大經(jīng)營問題的決策。學(xué)校方面積極參與企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品更新等工作，協(xié)助企業(yè)開展科學(xué)化管理和運作，提高市場應(yīng)變能力和競爭力，在提供學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，從而調(diào)動企業(yè)參與校企合作積極性，提高基地的生命力和可持續(xù)發(fā)展。借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理制度，建立“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的基地長官負(fù)責(zé)制”管理體制，不失為一種行之有效的模式，其特點是：①產(chǎn)權(quán)獨立，可以使基地脫離對學(xué)?；蚱髽I(yè)的依附，進(jìn)行獨立經(jīng)營；②所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，使經(jīng)營者專心從事經(jīng)營，避免發(fā)生短期行為；③管理過程更加民主、科學(xué)。二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行過程中，學(xué)校與企業(yè)不是兩個并列的機構(gòu)，而是體現(xiàn)雙重功能的同一個實體；通過實訓(xùn)基地這個平臺，學(xué)校與企業(yè)之間相互依存、相互補充的融合體。1）以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成動力機制。企業(yè)單位在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭往往體現(xiàn)為人才和技術(shù)的競爭，企業(yè)所擁有的技術(shù)人才和勞動力的數(shù)量、質(zhì)量是決定其生存和發(fā)展的重要條件。企業(yè)單位通過與高職院校合作，形成長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，一方面有利于技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)，另一方面能滿足企業(yè)用工需求，保證工人質(zhì)量，避免出現(xiàn)技工慌、招工難的狀況，同時節(jié)省人力資源的培訓(xùn)費用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。高職院校所從事的是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動者的職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地通過引進(jìn)先進(jìn)完整的設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、實訓(xùn)指導(dǎo)師傅、企業(yè)管理模式、職業(yè)文化氛圍等軟硬件設(shè)施，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增強辦學(xué)活力，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)中進(jìn)行真槍實戰(zhàn)，提高職業(yè)能力。2）以基地為中心，形成共建共管機制。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行必需充分調(diào)動校企雙方的積極性，在制定基地建設(shè)規(guī)劃之初，學(xué)校要主動邀請企業(yè)人員參與討論，廣泛征求企業(yè)專家的意見，充分體現(xiàn)企業(yè)方面的意愿，明確基地建設(shè)目標(biāo)。對于某一個基地建設(shè)，可以由校企雙方共同制訂方案，共同參與方案論證，共同承擔(dān)建設(shè)費用，共同分擔(dān)運行成本。在基地運行過程中，成立由校企雙方人員組成的獨立機構(gòu)，共同參與管理，例如共同制定規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，共同編寫實訓(xùn)教材，共同承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)等等。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行模式突出實訓(xùn)與生產(chǎn)同步進(jìn)行的特點，在實訓(xùn)的同時進(jìn)行著生產(chǎn)，在生產(chǎn)的過程中進(jìn)行著實訓(xùn)，兩者不分時空，有效地避免了教學(xué)與實習(xí)脫節(jié)、實訓(xùn)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。1）健全規(guī)章制度，保證基地順利運行。根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特點和定位，必需建立健全一整套規(guī)章制度，主要包括以下幾個方面。一是綜合類制度，如《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理條例和細(xì)則》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作目標(biāo)考核辦法》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作常規(guī)》等；二是行政工作管理制度，如《會議制度》《行政值班制度》《教職工考勤制度》《采購制度》《財務(wù)管理制度》等；三是教育教學(xué)常規(guī)管理制度，如《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》《教學(xué)工作規(guī)程》《教學(xué)質(zhì)量管理制度》《學(xué)生學(xué)分制實施辦法》等；四是實訓(xùn)管理制度，如《生產(chǎn)性實訓(xùn)管理制度》《生產(chǎn)性實訓(xùn)安全文明管理制度》《生產(chǎn)性實訓(xùn)考核制度》《生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)檢查制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備管理制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工、量具使用管理制度》等。五是其它相關(guān)制度，如《倉庫管理制度》《易耗品領(lǐng)用制度》等等。2）建立質(zhì)量保障體系，保證基地實訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地特點與規(guī)律，應(yīng)把開展目標(biāo)管理與實施ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合起來，以ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)為框架和基礎(chǔ)，全面滲透目標(biāo)管理的思想，在涉及到生產(chǎn)和實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，盡可能制定出切實可操作的總目標(biāo)、層級目標(biāo)以及子目標(biāo)，把一切影響到生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量的因素，全部處于受控狀態(tài)。校內(nèi)生產(chǎn)性基地質(zhì)量保障體系應(yīng)由基地內(nèi)部質(zhì)量管理、政府質(zhì)量監(jiān)控、行業(yè)企業(yè)質(zhì)量評價三方面共同組成，其中基地內(nèi)部質(zhì)量管理是核心，通過建立質(zhì)量管理體系，加強對生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才；政府質(zhì)量監(jiān)控是導(dǎo)向，政府通過各類評估以及對技能等級證書和職業(yè)資格證書等的審核發(fā)放，達(dá)到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的間接掌控；行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量評價是主要依據(jù)，因為行業(yè)企業(yè)評價完全根據(jù)真實職業(yè)崗位所需要達(dá)到的技能要求進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求，說明實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到要求。企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，由關(guān)注用人轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注育人，從訂單培養(yǎng)向全程參與延伸，學(xué)校需強化市場意識，挖掘身邊資源，采取多途徑、多方式積極尋求企業(yè)合作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一方面是一個教學(xué)場所，通過科學(xué)有序地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的育人目的；另一方面也是一個企業(yè)，通過生產(chǎn)產(chǎn)品盈利和培訓(xùn)社會員工盈利，達(dá)到創(chuàng)收的目的，運行的結(jié)果既使學(xué)生學(xué)到了技能，又使基地獲得了經(jīng)濟(jì)效益，真正實現(xiàn)了育人與盈利共贏。1）以學(xué)生為中心，實現(xiàn)全方位管理。校內(nèi)生產(chǎn)性型實訓(xùn)基地最終目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練方法的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個符合時代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才，因此基地運行過程中要注意調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生樹立自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。校企雙方必須堅持以學(xué)生為本的思想，從“以物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹保瑥摹氨O(jiān)督管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，從“紀(jì)律約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按胧┘睢?，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)實際所需的知識、能力、素質(zhì)和個性發(fā)展要求的人才。2）以效益為先導(dǎo)，體現(xiàn)互惠互利原則。學(xué)校與企業(yè)長期順利合作的關(guān)鍵是能否真正體現(xiàn)雙方的利益。學(xué)校要為企業(yè)提供合適的生產(chǎn)環(huán)境、提高企業(yè)的研發(fā)能力、減低企業(yè)的生產(chǎn)成本、輸送合格的員工，使企業(yè)規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)設(shè)備不斷更新，生產(chǎn)工藝日趨先進(jìn)，從而促使學(xué)校采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時一大批具有高素質(zhì)、強能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強了參與市場競爭的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益，實現(xiàn)雙贏。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的零距離對接，讓學(xué)生感受到真實的職業(yè)環(huán)境，它所形成的“教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一”運行模式，是職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的新型模式。第三篇：高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)意義高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)意義實訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、工作過程體驗、崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)知識應(yīng)用與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗獲得的必要場所。綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職院校的實訓(xùn)基地，以模擬性和仿真性基地為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起始階段，能夠真正在校內(nèi)做到生產(chǎn)性實習(xí)的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分高職院校甚至對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)模式等基本問題認(rèn)識不清，更談不上開展建設(shè)的問題。對于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不同學(xué)者有不同的解釋，綜合他們的觀點，可做如下定義：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指職業(yè)院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營過程，使基地實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實際意義如下：第一，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。高職院校只有通過建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營實際，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。第二，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，同時又是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實的生產(chǎn)過程、企業(yè)管理，接受市場的考驗，通過真刀實槍的鍛煉，必然會造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。第三，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是推動校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與運營往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會成為加強校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入可用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實驗實習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“加強實訓(xùn)、實