【文章內(nèi)容簡介】 酸的和甜的教學設計7【學習目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學準備】１、多媒體課件。２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）【教學過程】一、復習、理清故事的總思路１、復習新詞，激發(fā)興趣：做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）指名學生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。２、排列順序，概括圖意：課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。二、朗讀課文，直奔猴子１、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）三、朗讀感悟４～７自然段１、請４位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。２、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作？（“迫不用待爬”的動作）出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。你喜歡哪一句？相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓學生泛泛而說）出示語氣詞：哦！哎！哼！讓學生接著語氣詞往下說。四、感悟１～３自然段１、“哼！狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心里想法）３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。五、拓展延伸１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好?！眴枺盒∨笥?，如果你是小馬，你會怎么辦？酸的和甜的教學設計8【教學目標】知識目標：學會本課生字、新詞。正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。情感目標： 通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學重點：】掌握本課要求認識的9個生字。正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點?！窘虒W難點】感悟做事要敢于親自嘗試的道理。【課前準備】課件【教學過程】第一課時一、實物嘗試，引入課題，讓生辨別味道。，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲?qū)?，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂?！慷?、創(chuàng)造條件主體參與有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字?！?，想象體驗現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?，比比誰讀得好。，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。】分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)四、寫字。讀生字。觀察生字、示范寫字?！驹O計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?！康诙n時一、復習鞏固生字。課件出示詞語。學生個別讀詞語。學生齊讀詞語。【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固。】二、讀課文，整體回顧讀課文，整體回顧故事內(nèi)容。生逐段讀課文，再次鞏固生字?！驹O計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣?！咳?、品讀課文，精讀感悟?qū)W習第一自然段。A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。學習第三自然段。學法與第二自然段相同。學習第四自然段。A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設，讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣?！驹O計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。學習第七自然段。A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態(tài)，有感情地讀。學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。三、總結(jié)全文，懂得道理。這些小動物們，你最喜歡誰?為什么?你想對哪只小動物們說些什么?學習這篇課文，你懂得了一個什么道理?【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理。重演課文內(nèi)容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力，表演能力。】四、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做?【設計意圖：新課程倡導要用動態(tài)生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲?！克岬暮吞鸬慕虒W設計9一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。二、學生分析：學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。三、設計思路：，學生樂學，積極投入其中。、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。四、學習目標分析：：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。五、學習重點分析：、流利和有感情。六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學習過程：(一)看圖識字，激趣導入：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍?！?：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!，整體感知。：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!，了解學情，集體正音。(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)(三)指導朗讀，讀中悟情，邊讀邊想：故事講了一件什么事?，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢?b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)、3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀47自然段。、合作讀中學習47自然段。A生自由練讀。B四人小組合作練讀。C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。，學習第八自然段。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)(四)情趣引入，指導書寫：，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。，指導觀察。，學生練寫，注意評價。(五)課外擴展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠柧殘觥?酸的和甜的教學設計10【教學目標】借助圖畫自主認識“酸、葡”等