【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說(shuō)說(shuō)小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？（出示句子：樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了，心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄時(shí)酸的，那一定很酸的?。┲该麑W(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)小兔子是怎么表現(xiàn)的？（出示句子：小兔子一聽(tīng)，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄時(shí)酸的，那一定不能吃！）（指名讀）小兔子是聽(tīng)了誰(shuí)的話？你從哪句話看出來(lái)？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）誰(shuí)來(lái)演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說(shuō)）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？（出示句子：因?yàn)樾∷墒?，所以。因?yàn)樾⊥米?，所以。）（指名說(shuō)）（指導(dǎo)過(guò)程中，多媒體突出“一定”，說(shuō)明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。小結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見(jiàn)了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫(xiě)了一段話呢！hli出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、兔子 h243。uh li和□ 子。□□摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。師：可是，這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。（出示：猴 狐 貍）師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個(gè)反犬旁 師范寫(xiě)師：寫(xiě)“狐”的時(shí)候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫(xiě)成爪）每個(gè)小朋友寫(xiě)三個(gè)“狐”三個(gè)“貍”仔細(xì)觀察“猴”，與時(shí)候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個(gè)反犬旁，少了一豎）（猴子是那么活潑機(jī)靈的小動(dòng)物，我們可不能拿著這根小棒子來(lái)打猴子）師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧！生寫(xiě) 交流展示第三篇：酸的和甜的教案教學(xué)課題：酸的和甜的 教學(xué)背景：人教版二年級(jí)的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動(dòng)有趣，同時(shí)蘊(yùn)含深刻的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。但還需教師的引導(dǎo)，把握語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)動(dòng)物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。教材分析：小學(xué)階段是語(yǔ)文素養(yǎng)的初步形成時(shí)期，二年級(jí)屬于低年段，培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學(xué)生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主互助、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)：1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，獨(dú)立分析四位動(dòng)物伙伴的性格特點(diǎn)。4)德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)過(guò)程：一、檢查自學(xué)，自信導(dǎo)入：（預(yù)習(xí)檢查，課件輔助形式）檢查二類(lèi)字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首）檢查一類(lèi)字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）檢查課文的朗讀（先課件范讀，學(xué)生傾聽(tīng)，然后學(xué)生分大組齊讀）教師小結(jié)檢查結(jié)果，給予肯定和鼓勵(lì)。二、分析朗讀，把握重點(diǎn) 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你認(rèn)為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里？（點(diǎn)名回答）生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀教師對(duì)于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。三、質(zhì)疑激趣，學(xué)習(xí)課文師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？學(xué)生紛紛舉手回答，答案眾說(shuō)不一，教師仔細(xì)傾聽(tīng)，適時(shí)出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛(ài)，讓人饞得流口水！師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛(ài)的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案！四、攻破重點(diǎn)，分析人物性格特點(diǎn)（課件輔助）小狐貍：師：從小狐貍的動(dòng)作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒(méi)摘到！”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么？ 生：要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到！于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說(shuō)說(shuō)以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過(guò)、無(wú)奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個(gè)自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說(shuō)葡萄是酸的。生：小狐貍是一個(gè)壞心眼的人。同法簡(jiǎn)略分析小白兔和小松鼠的性格特點(diǎn)（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)分析性格特點(diǎn)）小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛(ài)，天真，輕信別人的話。小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實(shí)踐。五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？（誰(shuí)能用課本中的語(yǔ)言來(lái)回答？）