【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀教師對(duì)于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。三、質(zhì)疑激趣，學(xué)習(xí)課文師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？學(xué)生紛紛舉手回答，答案眾說(shuō)不一，教師仔細(xì)傾聽，適時(shí)出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案！四、攻破重點(diǎn)，分析人物性格特點(diǎn)（課件輔助）小狐貍：師：從小狐貍的動(dòng)作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒(méi)摘到！”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么？ 生：要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到！于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說(shuō)說(shuō)以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過(guò)、無(wú)奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個(gè)自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說(shuō)葡萄是酸的。生：小狐貍是一個(gè)壞心眼的人。同法簡(jiǎn)略分析小白兔和小松鼠的性格特點(diǎn)（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)分析性格特點(diǎn)）小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實(shí)踐。五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？（誰(shuí)能用課本中的語(yǔ)言來(lái)回答？）生（齊讀）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到！通過(guò)這個(gè)故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說(shuō)，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實(shí)踐，不能光聽別人說(shuō)，這讓我想起一個(gè)童話小故事?。ɡe‘小馬過(guò)河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)）師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險(xiǎn)的事情我們可一定要聽話！比如：電六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。教學(xué)反思：抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精巧，質(zhì)疑導(dǎo)入，合作交流解惑，教師引導(dǎo)擴(kuò)展，學(xué)生暢所欲言。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過(guò)程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設(shè)計(jì)還是沒(méi)有避免過(guò)于細(xì)化的弊端。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒(méi)有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導(dǎo)致課堂最后有些急促。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。第四篇：酸的和甜的 教案酸的和甜的河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)高俊紅 【教案背景】在我校組織的校級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和我段的語(yǔ)文老師孟會(huì)霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，突出課文的故事性及趣味性，達(dá)到和孟老師所上的課不一樣的感覺?！窘虒W(xué)課題】《酸的和甜的》 【教材分析】這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個(gè)自然段，是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話?！窘虒W(xué)方法】“質(zhì)疑法”：通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)； 師生互動(dòng)：上課時(shí)、老師和學(xué)生的感情和課堂的氣氛融合在一起。“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓