【正文】 來找找狐貍的動作？（轉，跳，摘。指導“轉”的讀音）誰來學學狐貍做做這兩個動作？（指名）從剛才的動作中，同學們看到這只狐貍此時非常地想吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃。”（指名讀）同學們真能干，把很多課文沒寫的內容都說出來了。現(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉，唉！摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！四、學習課文二、三小節(jié)同學們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的?。┲该麑W生讀。說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃?。ㄖ该x）小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認為這葡萄是酸的，為什么呢？（出示句子：因為小松鼠，所以。因為小兔子，所以。）（指名說）（指導過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。小結：小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學習。六、生字復現(xiàn)，指導書寫師：有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！hli出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 h243。uh li和□ 子?！酢跽坏狡咸?，就說葡萄是酸的。師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）師：小眼睛仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”仔細觀察“猴”，與時候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個反犬旁，少了一豎）（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示第三篇：酸的和甜的教案教學課題：酸的和甜的 教學背景：人教版二年級的一篇閱讀課文。內容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內容能夠做到自主學習閱讀理解。但還需教師的引導，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領悟耐人尋味的寓意。教材分析：小學階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標積極倡導自主互助、合作交流、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。教學目標：1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內容。2)能力目標：有感情朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。教學重點：1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學過程：一、檢查自學，自信導入：（預習檢查，課件輔助形式）檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結構和偏旁部首）檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）檢查課文的朗讀（先課件范讀，學生傾聽，然后學生分大組齊讀）教師小結檢查結果，給予肯定和鼓勵。二、分析朗讀，把握重點 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）生：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該