【正文】 文。學生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：文——字——詞——句——兒歌——回歸文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字?！咳首x感悟，想象體驗現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀文，再和你的小組伙伴商量一下。這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6．如果你是文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講文中的故事。可以照文講，也可以用自己的話講?！驹O計意圖：朗讀文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊?！糠中〗M讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。、讀生字。觀察生字、示范寫字?！驹O計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?！康诙r一、復習鞏固生字。、出示詞語。學生個別讀詞語。學生齊讀詞語。【設計意圖：低年段閱讀堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固?！慷?、讀文，整體回顧、讀文，整體回顧故事內(nèi)容。生逐段讀文，再次鞏固生字?！驹O計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。】三、品讀文，精讀感悟、學習第一自然段。A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。學習第三自然段。學法與第二自然段相同。學習第四自然段。A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設，讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣?！驹O計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞?！?、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。學習第七自然段。A、通過品讀“大口大口”“啊！真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態(tài)，有感情地讀。學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。三、總結全文，懂得道理。、這些小動物們，你最喜歡誰？為什么？你想對哪只小動物們說些什么？學習這篇文，你懂得了一個什么道理？【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力，表演能力?！克?、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？【設計意圖：新程倡導要用動態(tài)生成來審視堂教學。讓生活走進堂，使堂聯(lián)系生活，讓學生在堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。】第四篇：酸的和甜的教學設計酸的和甜的教學設計酸的和甜的教學設計1一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。二、教學理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。三、三維目標：知識與能力：學會本課的生字新詞。過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。四、教學重難點：通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。五、課前準備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。第二課時教學流程：一、故事導入，激情引趣。同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”?？磥?，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。（設計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設計故事和游戲?qū)?，以輕松、活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）二、瀏覽課文，了解大意。用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？（學生自由讀課文，同桌交流）再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）三、圖文對照，再讀感悟。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）四、全班交流，重點品讀。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？（學生全班交流，教師指導讀。）小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。上面兩句話，哪一句好？為什么好？“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）分角色讀第6自然段。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。學生美美地讀第7自然段。讀讀想想。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告訴他們嗎？你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）四、情景再現(xiàn)，課文表演。送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。（設計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力，表演能力等綜合能力）五、感悟升華，課文延伸。學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！（設計意圖：這種開放作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）酸的和甜的教學設計2教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。設計思路：在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。學習目標：知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。課前準備：自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學習過程：一、板書課題，釋疑激趣。（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。交流師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。指名讀句。齊讀。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。貼圖小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。三、走進文本，朗讀感悟走進小狐貍 （學習第一自然段）指名讀第一自然段。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。（2）出示圖，師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。（3）用手勢評價讀。老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？（4）指名上臺表演讀。體會小狐貍此時的心情。狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！配上動作齊讀第一自然段。走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？師生合作讀第二、三自然段。走進小猴子（學習第四自然段）選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”指導用“迫不及待”說句子。齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？指導讀出小兔子著急的語氣。小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜（學習第七自然段）出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導讀句。師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 ??！真甜。齊讀，指導讀出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？四、放飛思維，升華主題交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?說話：對這些可愛的小動物說說心里話。五、兒歌點題，指導寫字在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。吃不到，硬說酸，松鼠tu