【正文】 些童話故事讀一讀。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導(dǎo)讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰說葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：認(rèn)識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。??接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？師小結(jié)：其實，類似的故事在今天的生活中還經(jīng)常發(fā)生。（2）總結(jié)頒獎。）[設(shè)計意圖：針對低年級兒童的年齡特點，我抓住他們愛比拼的特點，讓他們互相找生字中難寫或者容易出錯的地方，一方面鍛煉了他們的觀察能力另一方面讓學(xué)生們的自信心更強。）[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在這一環(huán)節(jié)中我始終運用學(xué)生們都喜歡的圖片讓學(xué)生認(rèn)生字，教學(xué)生會認(rèn)會讀會運用。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，你們還都認(rèn)識嗎？（生答）我們一起再來認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧（看課件認(rèn)讀生字）２、口頭組詞、運用。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。C請兩個小組匯報表演讀。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀47自然段。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）游戲識詞師：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。自己讀書吧！生初讀課文，整體感知?！保┘と?dǎo)課師：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。識字讀中感悟，明白道理。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。能分角色表演課文。課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。板書課題：17 酸的和甜的齊讀課題，認(rèn)識“酸”，強調(diào)平舌音。自練帶拼音的生字 師：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。[設(shè)計意圖：通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。）學(xué)習(xí)第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)47自然段。在評價中指導(dǎo)讀出感情。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？[設(shè)計意圖：把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。投影出示，指導(dǎo)觀察。]六、課堂檢測附答案：我會讀：能夠正確、流利的讀出來；我會連：認(rèn)真讀音，正確連接。師：你們真棒，看來這些生字寶寶你們都沒有忘記，可是生字寶寶啊它們都覺得自己很孤單，那誰能幫他們找個好伙伴呢？（開火車口頭組詞）３、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。]二、我會寫１、師：能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！２、師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)將給大家聽聽啊？（學(xué)生講述，老師配合以范寫。]三、分角色表演課文（展示）師：這個故事你們喜歡嗎？你們都喜歡誰？為什么？（學(xué)生自由回答）師：你們既然這么喜歡他們，那你們想不想自己也變成你喜歡的它呢？（生答）那現(xiàn)在你們趕快讓自己變成它吧。[設(shè)計意圖：盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達(dá)出來，使學(xué)生的朗讀語口語表達(dá)得到同步提高。小朋友們都不愿意當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進(jìn)的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。能分角色表演課文?！窘虒W(xué)重點】掌握本課要求認(rèn)識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點 【教學(xué)難點】讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時?！窘虒W(xué)過程】第二課時一、回顧課文，激趣導(dǎo)入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來非常想吃葡萄？摘葡萄，可是一顆也沒摘到。生自由讀。(三)品味小猴子這時，來了一只小猴子。讀了這句話你還知道了什么？小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。┬『镒幼詈蟪詻]吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）三、拓展延伸 深化明理學(xué)到這里你知道了什么？小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。第三篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：學(xué)會本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內(nèi)容大概內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點：】、掌握本要求認(rèn)識的9個生字。2．這兩個字就躲在了我們的題里，出示題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。崔巒老師說：識字如認(rèn)人。這樣，學(xué)生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。借助連環(huán)畫講講文中的故事?！糠中〗M讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。觀察生字、示范寫字?！康诙r一、復(fù)習(xí)鞏固生字。【設(shè)計意圖：低年段閱讀堂的教學(xué)重點之一，仍然是識字和寫字。生逐段讀文，再次鞏固生字。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。學(xué)法與第二自然段相同。B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。學(xué)習(xí)第七自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實學(xué)生的猜測是否合理。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？【設(shè)計意圖：新程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視堂教學(xué)。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。三、三維目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。五、課前準(zhǔn)備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。（設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同時也增強了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。學(xué)生美美地讀第7自然段。送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙自由讀。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?討論“硬說”是什么意思。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。體會小狐貍此時的心情。讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子與松鼠兔子的對話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。教學(xué)過程：出示各種味道的食物，通過給凡凡小朋友過生日，來引出課題：嘗嘗味道。（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物。（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）二、初讀感悟，夯實基礎(chǔ)整體感知1． 認(rèn)識動物課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）3．體會小猴子的迫不及待森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。學(xué)生賽讀??！真甜。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的：流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。）生：一起看課件。師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。生：自由讀句子。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認(rèn)為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)難點】正確，流利。二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容播放課件欣賞故事。前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。【板書設(shè)計】酸的和甜的狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖狡 老 輕 聰 敢猾 實 信 明 嘗酸的