【文章內容簡介】 子不分辨。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。小朋友，要牢記，凡事都要親體驗。淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？酸的和甜的教學設計3教學目標：鍛煉幼兒運用味覺來對食物進行辨別的能力。豐富幼兒有關食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。教學準備：布娃娃一個，錄音機、音樂磁帶，有關甜味、酸味、香味的食物若干。教學過程：出示各種味道的食物，通過給凡凡小朋友過生日，來引出課題：嘗嘗味道。今天是我們班凡凡小朋友的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今天給我們帶來了許多好吃的東西。小朋友吃的時候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。討論食物的味道：（1）請小朋友說說，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪些東西像花生味一樣是香的？（2）豐富形容詞：酸的、甜的、香的。（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。按酸、甜、香的味道來分類：（出示酸、甜、香的食物請小朋友分類）（1）凡凡請我們吃東西，我們也送好吃的東西給凡凡吃好嗎？凡凡要我們把禮物放在三個籃子里。把味道是甜甜的放在一個裝糖果的標記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個裝楊梅標記的籃子里；把味道是香香的放在一個裝花生標記的籃子里。（2）凡凡說你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物?；顒咏Y束：今天凡凡給我們帶來了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，謝謝凡凡嘛，那讓我們唱歌跳舞來祝賀凡凡的生日吧！酸的和甜的教學設計4一．教學目標1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣3．德育目標：通過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理二．教學重、難點三．課前準備生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯四．教學過程：本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。一、趣味導入，未入其文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）二、初讀感悟，夯實基礎整體感知1． 認識動物課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）強調反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）2．學習生字小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？① 出示生字卡片集體認讀② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發(fā)言。（多種形式的認讀，充分發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生自主、合作、交流的意識）3. 自讀課文學生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。三、朗讀感悟，走進動物內心世界1．體會狐貍的心急是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，并指導學生有表情地朗讀句子）誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂于走進文本，進行與文本的對話）2．體會小松鼠和小兔子的輕信小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文本的距離）3．體會小猴子的迫不及待森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。你能用迫不及待說個句子嗎？師給提示：下課了，同學們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學生范例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。4．體會小猴子的追根問底小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白?，F在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。請學生分角色表演讀。5．體會小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）請學生做大口大口地吃的動作。你什么時候大口大口地吃過東西？（創(chuàng)設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：??！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？，你想對小動物們說點什么？（通過學生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學生對課文內容的掌握情況）五．課堂小結，畫龍點睛總結全篇是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。附板書設計17．酸的和甜的聽說 品嘗狐貍 兔子 松鼠 猴子教學反思《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。在這堂課的教學中，我將創(chuàng)設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：一．創(chuàng)設情境，讓學生樂學低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文本，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。二．朗讀多樣，讓學生樂讀《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學生富有個性的朗讀，聽著學生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學生理解課文了。低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環(huán)節(jié)的設計，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。酸的和甜的教學設計5教學目的：流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。懂得做事要親自嘗試的道理。教學過程：一、回顧課文，激趣導入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放課文動畫。）生：一起看課件。二、質疑想象，朗讀感悟師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？師：那這些小動物是誰最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。師：接下來你們想學哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。生：大部分同學舉手。師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。師：請你們讀一讀這句話。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由讀句子。師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？生：很著急地。師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：真完整！誰還想說？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。生：小猴子連忙爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子?，F在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：小猴子相信他的話了嗎？生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）生：同桌討論。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：你覺得自己吃得香嗎？師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！師：讓我們發(fā)自內心的再來一次：生：啊，真甜！師：真是發(fā)自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？生：以小組為單位，自由練習。師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？生：一個小組讀。師：誰想評一評？師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？生：相信了。課文的第3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。三、拓展延伸，深化明理師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？四、分角色表演童話師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？生：想！師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！五、希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現！板書設計：1酸的和甜的小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾） （老實、輕信） （聰明）酸的和甜的教學設計6【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語?！窘虒W重點】正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W難點】正確，流利。有感情地朗