【正文】 有哪些不懂的？自讀。質疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說?，F(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀?？匆娦『镒映云咸?，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀6自然段。聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆讀到這里，你明白了什么？指名說。四、課堂小結：遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教學設計10【教學目標】借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學重點】識字寫字、有感情的朗讀課文。【教學難點】懂得故事所蘊含的道理。【用具準備】多媒體課件?！窘虒W設想】這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力?！窘虒W過程】第一課時一、揭題導入板書“葡萄”，學生認讀。說說葡萄的味道。揭示課題，齊讀。結合課題認識“酸”。二、自主識字自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。小組內互讀、互查。我會講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待⑴自己讀讀，不認識的問同桌；⑵同桌檢查；⑶小老師教；⑷齊讀。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？三、朗讀感悟自己讀課文，想想：你讀懂了什么？交流匯報：同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學生的匯報，幫學生感悟課文內容。故事中有哪些小動物呢？討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？分角色朗讀全文。重點指導朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。四、精讀課文有感情的朗讀全文。告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？小組合作分角色朗讀課文。你從故事中明白了什么。五、拓展練習續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……第二課時一、復習導入課件出示生字：在小組內復習鞏固生字，組長檢查。老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。擴詞。二、演故事朗讀課文。小組內分角色朗讀。編演課本?。阂孕〗M為單位，分出各種角色練習表演。指名一組表演出來，全班同學當“導演”。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：在小組內講；講給全班同學聽。四、書寫生字課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：練讀，擴詞練習。同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？集體交流。師范寫。生練寫，師巡視。五、擴展活動生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。【板書設計】酸的和甜的狐貍、松鼠、小兔、小猴吃不著、聽人說、自己嘗就說是酸的【教學后記】學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。酸的和甜的教學設計11一、教學目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。二、教學重點、難點：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。讀中感悟，明白道理。三、教學準備：多媒體課件四、教學時間：兩課時五、教學過程：第 二 課 時（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。，指名讀，齊讀，播放動畫故事（二）質疑想象，朗讀感悟，再讀給同桌聽。？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀。A、小狐貍演示動畫，指名讀第一自然段。指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？指導朗讀小狐貍說的話。質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？B、小猴子重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。小組合作分角色讀讀這部分。C、小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？（三）拓展延伸，深化明理這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。（ ），我想對你說：“（ ）。”“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”（四）表演童話，師生評價，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！，能評為今天的“表演大王”？為什么？，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）（五）總結：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！（鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）六、板書設計：1酸的和甜的狐貍狡猾小兔子、小松鼠輕信——嘗一嘗小 猴 子酸的和甜的教學設計12學習目標：1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。學習難點：寫好帶反犬旁的字。學習準備：生字卡片、多媒體課件。學習過程：一、談話揭題：同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》誰來讀題？正音：酸是平舌音。現(xiàn)在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？二、初讀課文，整體感知誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？正音：狐貍的貍讀成輕聲。這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒一會兒 。可是一顆也沒摘到。（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）??！真甜。這三個字誰來讀？現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。三、課堂學習寫生字詞出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。指導書寫。酸的和甜的教學設計13教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。設計理念：（1）根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。教學目標：（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力。（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學重點、難點：酸的和甜的教學設計14【教材分析】《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話?！緦W情分析】二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。【教學目標】“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。，從而悟出做事要親自嘗試的道理。【教學重點】認字，寫字；正確、流利地朗讀課文?！窘虒W難點】在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理?！窘谭▽W法】合作探究法、朗讀感悟法【教學準備】課件【教學時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、游戲導入，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學習17課。，齊讀課題。二、初讀感知，整體感知，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。（1）自練帶拼音的生字。（2）共同練讀不帶拼音的字。及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？（4）讀帶有生字的句子（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導朗讀，讀中悟情，學習第1自然段：（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉