酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、反思-資料下載頁(yè)
2025-11-13 02:14本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】童話(huà)故事，《酸的和甜的》是最后一篇有趣的童話(huà)故事。（二）在二、三自然段里找出小松鼠和小兔子的想法。1．指名讀一讀。2．發(fā)現(xiàn)小猴子的不同之處。理解“迫不及待”的意思，指導(dǎo)練說(shuō)句子。1．學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在小組內(nèi)分配角色，進(jìn)行課本劇的編排。馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬甩甩尾巴，跑回家去。同，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象。了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。
【正文】 給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。 二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。 1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作 、游戲中，識(shí)字能力有所提高。 2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。 三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。 1．讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力 求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2．在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正： （ 1）．讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。 （ 2）．時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。 （ 3）．需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。 這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。在今后的教學(xué)中，我一定 不斷的總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，深入學(xué)習(xí)和鉆研新課標(biāo)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
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