【正文】 的呢！那他們?yōu)槭裁凑f葡萄是酸的呢？生：因?yàn)樗麄兪锹犘『傉f的。他們相信狐貍的話嗎？自由讀讀3 自然段，把他們心里想的話畫上橫線讀一讀。師：誰能把自己畫出的句子讀給大家聽聽？（生讀，師畫的真準(zhǔn)確，你真會(huì)讀書）你覺得這兩句話中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)他們非常相信狐貍的話？（一定）（你真會(huì)讀書）生：因?yàn)樗麄冚p易相信狐貍的話了，所以都沒有想到要嘗嘗葡萄的味道。差點(diǎn)錯(cuò)過了這一頓美餐呢。師：跟老師一起合作讀讀3自然段吧，老師來讀前面的話，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。師生合作讀3自然段。三、拓展思維，深化內(nèi)涵師：小朋友們，（師指板書）同樣是想吃葡萄，同樣是聽別人說葡萄是酸的，小猴子，小松鼠，小兔子，它們的表現(xiàn)有什么不一樣呢？（你說得很對(duì)）師，：是啊，這只小猴子跟松鼠和兔子不同，聽了別人的話，還要親自問清楚，問清了還要大口大口地嘗。師：學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)這些小動(dòng)物說些什么？（小猴子，你不輕信別人的話，自己親自去試一試，你真棒！我要向你學(xué)習(xí)！小松鼠、小兔子，以后不要光聽別人的話，要勇敢的去試一試哦！小狐貍，以后遇到困難，可以請(qǐng)別人幫忙啊，別再自己安慰自己了?。熜〗Y(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材芟裥『镒右粯?，不要光聽別人的話，要勤于思考，大膽嘗試。四、小組合作，創(chuàng)意表演這個(gè)故事多有趣呀！你們想不想把它演出來？這回可是表演全篇的了！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演一演。（生練）哪些同學(xué)想來為大家表演？都想來，那你們推薦幾位吧。請(qǐng)上臺(tái)。我當(dāng)旁白，我站在葡萄架下。故事開始了，酸的和甜的。師：演的多好??！簡(jiǎn)直就是表演大王了！五、指導(dǎo)寫字師：同學(xué)們，課文讀好了演好了，相信你們一定能把字也寫好。（課件出示生字）師：先來讀一讀，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家注意什么呢？那老師和小朋友們重點(diǎn)來寫狐字，把手舉起手，先寫反犬旁，再寫瓜，好，請(qǐng)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)，看誰寫得最漂亮。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天的課就上到這兒，（下節(jié)課我們?cè)賮韺憣戇@些字。）（課件出示作業(yè)）課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。第二篇：酸的和甜的教案《酸的和甜的》教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個(gè)字。通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。通過借助圖畫，想象語言，補(bǔ)充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要?jiǎng)幽X思考，親身實(shí)踐才能得到真相。一、激趣導(dǎo)入出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認(rèn)識(shí)，但是這旁邊的兩個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？（指名讀，指導(dǎo)輕聲。師范讀，齊讀）想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？我們班的小朋友們都明白這個(gè)道理，但是森林里的小動(dòng)物們卻還不明白?，F(xiàn)在我們一起去看看這些動(dòng)物之間發(fā)生的故事，這個(gè)故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。二、初讀課文，理清脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這個(gè)有趣的故事。要求：把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動(dòng)物，用波浪線劃出這些動(dòng)物關(guān)于吃葡萄時(shí)不同的表現(xiàn)。交流。說說課文里有哪些動(dòng)物?？磮D，讀一讀跟圖對(duì)應(yīng)的是課文的那個(gè)小節(jié)。（指名）三、學(xué)習(xí)第一自然段我們來看看狐貍的表現(xiàn)吧。說說哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時(shí)的表現(xiàn)。出示句子“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）誰來找找狐貍的動(dòng)作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”的讀音）誰來學(xué)學(xué)狐貍做做這兩個(gè)動(dòng)作？（指名）從剛才的動(dòng)作中，同學(xué)們看到這只狐貍此時(shí)非常地想吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補(bǔ)充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃?！保ㄖ该x）同學(xué)們真能干，把很多課文沒寫的內(nèi)容都說出來了。現(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉！摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！四、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋砜纯葱∷墒蠛托⊥米拥谋憩F(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時(shí)酸的，那一定很酸的?。┲该麑W(xué)生讀。說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時(shí)酸的，那一定不能吃?。ㄖ该x）小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？（出示句子：因?yàn)樾∷墒?，所以。因?yàn)樾⊥米?，所以。）（指名說）（指導(dǎo)過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。小結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書