酸的和甜的教案設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-11-09 23:11 本頁(yè)面
【正文】 聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？３、學(xué)習(xí)第２、３自然段。小松鼠和小兔子為什么一開(kāi)始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課文的第3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來(lái)。指名讀一讀。４、可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，你們知道是什么嗎？讀第８自然段。（三）、實(shí)話實(shí)說(shuō)，深化明理 １、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？２、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問(wèn)題，你們都知道了。這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ ３、在生活中，你犯過(guò)像小松鼠和小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？４、教師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ㄋ模⒁龑?dǎo)復(fù)述師出示插圖，引導(dǎo)生看圖復(fù)述全文。第三篇：《酸的和甜的》教案設(shè)計(jì)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)吳里鳳教材簡(jiǎn)析：人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫(huà)的形式編排，通過(guò)松鼠、兔子和猴子對(duì)待“葡萄是酸的”這個(gè)說(shuō)法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)：1．寫(xiě)好“犭”的三個(gè)字。2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 動(dòng)物頭飾 課前預(yù)習(xí)：1．朗讀課文。2．自學(xué)生字。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。師:這有兩杯水，我說(shuō)都是酸的，你們相信嗎？要想知道到底是什么味道，該怎么辦呢？誰(shuí)愿意上來(lái)嘗一嘗？什么味道？（酸的、甜的），這位同學(xué)沒(méi)有輕信老師的話，自己去試，去嘗，嘗出了酸的和甜的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)，出示課題。（評(píng)析：“興趣是最好的老師”，教師精心創(chuàng)設(shè)了情境,一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而滲透文本內(nèi)涵。則更能激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)交流感受,自然而生動(dòng)。）二、初讀課文，整體感知。1．同桌互相讀課文，在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音，讀通句子； 2．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；師:同學(xué)們一定收獲不小,認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶,這些生字寶寶,可真夠調(diào)皮的,正藏在句子家中呢!你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起喊喊他們的名字。出示句子h l237。 p t225。o suān狐 貍 說(shuō)：“這 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”p238。 d224。i小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架，摘 下 一 chu224。n串 就 要 往 嘴 里 送。y236。nɡ狐 貍 為什 么 硬 說(shuō) 葡 萄 是 酸 的 呢？ 先讓學(xué)生讀生字，再讀句子。（評(píng)析：識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這樣的設(shè)計(jì)，在前瞻后顧后和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。）三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。過(guò)渡：你們讀得又正確又流利，文中的四個(gè)小動(dòng)物都來(lái)夸你們呢！（出示動(dòng)物圖），快喊喊他們的名字吧！你們一定知道，他們當(dāng)中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，又是誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？（一）學(xué)習(xí)課文第1一3自然段，了解狐貍、小松鼠、小兔子的想法。師：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)葡萄是酸的呢？讓我們到葡萄架下去看看是怎么回事，瞧，他們來(lái)了，出示課件仔細(xì)觀察圖，找出描寫(xiě)這三幅圖的自然段。齊讀1一3自然段，邊讀邊思考：狐貍、小松鼠、小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？出示課件：“這葡萄是酸的，不能吃！”，并指導(dǎo)朗讀。師：這話被樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了，心里想：出示課件：狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。師：從哪個(gè)詞可以看出小松鼠相信了狐貍
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1